試析高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法

周國林

【內(nèi)容摘要】在我國新課標(biāo)中明確指出，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維能力為主要教學(xué)核心目標(biāo)。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中僅有對(duì)知識(shí)的傳遞，而不能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維能力。因此，教師可以利用問題情境的教學(xué)方式，來提升物理教學(xué)的效率。本文結(jié)合自身相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?問題情境 ?創(chuàng)設(shè)方法

前言

在當(dāng)今的高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用更多創(chuàng)新性的教學(xué)方式，來提升學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，來提升物理教學(xué)效率，其不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的解決物理問題的習(xí)慣和增強(qiáng)其在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

一、列舉常見自然現(xiàn)象設(shè)置提問，進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

我國新課標(biāo)中明確指出，在高中物理教學(xué)中，要以正確的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)和思維方式，要提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)和解決問題能力。生活中諸多的自然現(xiàn)象都可以應(yīng)用到物理知識(shí)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生列舉生活中常見的自然現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與自然現(xiàn)象相關(guān)的問題情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)來解釋教師所舉例的現(xiàn)象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲①。基于此，在潛移默化的過程中將自身的知識(shí)與生活進(jìn)行了有效聯(lián)系，可以靈活應(yīng)用物理知識(shí)來解決相應(yīng)的問題，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然、生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)關(guān)注的觀念和習(xí)慣。例如，在講解“光的折射”相應(yīng)過程中，教師可以提出問題“誰能夠解釋海市蜃樓的這種自然現(xiàn)象？”在物理教學(xué)的過程中，教師利用自然現(xiàn)象來設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，將原本枯燥、乏味的物理教學(xué)知識(shí)理論和規(guī)律，促使學(xué)生更容易進(jìn)行了解和掌握，同時(shí)也促使學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識(shí)理解相應(yīng)的知識(shí)，獲得了一定的成就感，提升了其對(duì)物理知識(shí)的興趣及物理能力。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境

高中物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其諸多的概念和規(guī)律單憑教師的口頭講述無法做到讓學(xué)生真正的理解和掌握，都要通過相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生通過直觀的觀察理解其中的概念和規(guī)律②。因此，教師在實(shí)際物理教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能的多為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，進(jìn)而構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)問題情境。基于此，不僅可以將原本抽象的物理概念和相關(guān)知識(shí)變得更加直觀和形象，也可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考和解決相應(yīng)的問題。例如，在講解《電源電動(dòng)勢(shì)》以及《電源內(nèi)電阻》之后，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，包括電壓、電流表，滑動(dòng)變阻器，固定電阻，開關(guān)、導(dǎo)線等。之后根據(jù)這些器材和相應(yīng)的知識(shí)提出問題，比如問學(xué)生能否利用這些器材對(duì)電池進(jìn)行測(cè)量，測(cè)出其電動(dòng)勢(shì)或者是測(cè)出其內(nèi)阻，學(xué)生會(huì)選用哪些器材和方法。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以通過實(shí)際操作來了解相關(guān)的知識(shí)并解決問題。

三、利用趣味性歷史故事創(chuàng)設(shè)問題情境

由于我國多年的應(yīng)試教育影響，高中基本已經(jīng)成為決定一個(gè)學(xué)生一生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在高中生階段，其學(xué)習(xí)任務(wù)、精神壓力都很大，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)階段經(jīng)常會(huì)由于過多學(xué)習(xí)帶來的疲憊影響課堂中的狀態(tài)③。針對(duì)于這種情況，教師就可以在原本枯燥乏味的物理課堂中加入一些具有趣味性的歷史故事，教師應(yīng)該選用含有物理知識(shí)的一些歷史小故事，并要注重其趣味性?；诖?，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以因其學(xué)生的關(guān)注程度，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生可以在輕松的狀態(tài)下吸收教師所講的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生對(duì)于故事有先天的好奇心，因此，在物理教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識(shí)。例如，在講解“浮力”相關(guān)物理知識(shí)的過程中，教師就可以引用“死海”相關(guān)的故事，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答故事中的人是怎么做到的。學(xué)生因?yàn)楹闷嫘?，也自然而然產(chǎn)生了求知欲，進(jìn)而自主積極的探究問題的答案。通過在物理課堂中融入這一類的歷史小故事，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促使其可以積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)和問題的解決中，并通過自主積極的探究，解決相應(yīng)的問題，提升了自身的物理思維能力和培養(yǎng)良好的物理素養(yǎng)。

四、分析舊知識(shí)引出新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境

一般情況下，學(xué)習(xí)新知識(shí)應(yīng)該以舊知識(shí)為基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的舊知識(shí)復(fù)習(xí)，之后再引出新知識(shí)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)這類問題情境中，主要是設(shè)計(jì)一些與舊知識(shí)相關(guān)，但僅憑舊知識(shí)又無法解決的問題，進(jìn)而引出新知識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該通過對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的問題具體化、形象化、趣味化、生活化，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

【注釋】

① 林慶生. 試析高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法[J]. 學(xué)周刊，2019（09）：84.

② 陳夢(mèng)馨. 對(duì)高中物理任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中任務(wù)呈現(xiàn)方式的探究[J]. 科教文匯（上旬刊），2019（01）：154-155.

③ 韋余月. 高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)初探[J]. 中國校外教育，2018（34）：101.

（作者單位：甘肅省成縣第一中學(xué)）