問(wèn)題銀行將小學(xué)科學(xué)探究延伸至課外

胡維君

摘 要：?jiǎn)栴}是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是科學(xué)探究的核心。問(wèn)題銀行可以利用學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考、活化學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，將小學(xué)科學(xué)探究延伸至課外，對(duì)于提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}銀行;問(wèn)題;小學(xué)科學(xué);探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.9 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-083-2

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)教育的啟蒙階段，對(duì)于一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成有著至關(guān)重要的作用。然而，小學(xué)科學(xué)課堂的四十分鐘是有限的，但課外探究的時(shí)間是無(wú)限的。為此，我們嘗試在班內(nèi)成立“問(wèn)題銀行”，將小學(xué)科學(xué)探究延伸至課外，為學(xué)生更深層次的科學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、“問(wèn)題銀行”的由來(lái)

“問(wèn)題”可以喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。因此，好的科學(xué)課堂是充滿“問(wèn)題”的課堂，但有限的課堂40分鐘無(wú)法讓學(xué)生盡情提問(wèn)。正所謂“一石激起千層浪”，若是讓所有學(xué)生盡情說(shuō)出心中的疑問(wèn)，勢(shì)必會(huì)影響科學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度。而且，在我們科學(xué)課堂上，提出問(wèn)題多的往往是班中少數(shù)的積極分子。完全照顧了這些積極分子的感受，便無(wú)法兼顧其他學(xué)生繼續(xù)探究的需求。

那么怎樣才能既保護(hù)“活躍分子”的問(wèn)題意識(shí)，又兼顧多數(shù)學(xué)生呢？面對(duì)這樣的情況，“問(wèn)題銀行”應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于和科學(xué)課程內(nèi)容密切相關(guān)的“問(wèn)題”，可以及時(shí)地在課堂上展開(kāi)討論和研究;而對(duì)于一些“看似無(wú)關(guān)”的“問(wèn)題”，不便于課堂之上解決，可錄入班級(jí)“問(wèn)題銀行”，將科學(xué)探究延伸至課外，擇時(shí)再一一解決。

二、“問(wèn)題銀行”的實(shí)施

問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是科學(xué)探究的核心。圍繞著“問(wèn)題”展開(kāi)的科學(xué)教育是充滿活力的。問(wèn)題”是學(xué)生認(rèn)知沖突后的產(chǎn)物。鑒于此，筆者在班級(jí)中成立“問(wèn)題銀行”。“問(wèn)題銀行”的實(shí)施，主要從以下三個(gè)方面著手：

1.自主提問(wèn)，促進(jìn)思考

每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備一本“問(wèn)題存折”，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，將自己心中的疑惑或能繼續(xù)探究的問(wèn)題記錄下來(lái)。學(xué)生既可以針對(duì)科學(xué)課堂知識(shí)提問(wèn)，也可以對(duì)生活中遇到的困難提問(wèn)。只要學(xué)生有問(wèn)題，就可以自主記錄在“問(wèn)題存折”上。凡是被“問(wèn)題管理小組”判定為有價(jià)值的問(wèn)題，提問(wèn)者可以獲得一個(gè)積分的“收益”。自主提問(wèn)的方式，不僅保護(hù)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且促進(jìn)了全班學(xué)生的交流和思考。

2.開(kāi)放管理，拓展思維

學(xué)生人人都可以翻看“問(wèn)題存折”，在“問(wèn)題”后面寫(xiě)上自己的想法、解決方法或類(lèi)似疑問(wèn)等。同時(shí)，全班學(xué)生可以輪崗擔(dān)任“問(wèn)題管理人員”。“問(wèn)題管理人員”一方面負(fù)責(zé)整理“問(wèn)題存折”，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題;另一方面定期整理大家的看法并匯總。對(duì)于這些有價(jià)值的問(wèn)題，也可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生能力范圍內(nèi)就可以解決的問(wèn)題，需將探究方法、過(guò)程和結(jié)果作詳細(xì)闡述，并向全班公示，允許繼續(xù)質(zhì)疑，提供解決辦法的學(xué)生可以得到一個(gè)積分的“收益”;另一類(lèi)是學(xué)生能力范圍暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以向家長(zhǎng)、老師、專家等多方面尋求幫助。

3.及時(shí)解決，內(nèi)化提升

學(xué)生的問(wèn)題也是有時(shí)效性的。及時(shí)解決問(wèn)題，既是對(duì)提問(wèn)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)班中其他學(xué)生的鼓舞和推動(dòng)。因此，在“問(wèn)題銀行”中儲(chǔ)存的問(wèn)題，最多保留兩個(gè)星期的時(shí)間。兩周之內(nèi)，科學(xué)老師協(xié)同全班同學(xué)公開(kāi)征集方案并積極展開(kāi)科學(xué)探究、尋求結(jié)果。除了“問(wèn)題管理小組”，提出問(wèn)題的學(xué)生將帶領(lǐng)三至四位同學(xué)成立“問(wèn)題解決小組”，在科學(xué)老師的幫助下，在課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究。凡是參與“問(wèn)題管理小組”或“問(wèn)題解決小組”的人員，并得到學(xué)生認(rèn)可的，一輪輪崗結(jié)束或一次“科學(xué)探究”結(jié)束，均可以獲得一個(gè)積分的“收益”。積分兌換禮品的周期是一個(gè)學(xué)期。

例如，《比較與測(cè)量》是教科版教材一年級(jí)的內(nèi)容，在教學(xué)《用手來(lái)測(cè)量》的時(shí)候，很多思維活躍的同學(xué)提出了很多問(wèn)題，如怎樣用手來(lái)測(cè)量、身體還有哪些部分可以用來(lái)測(cè)量、哪些部位測(cè)量更準(zhǔn)確、世界上最先進(jìn)的測(cè)量工具是什么……由于課堂時(shí)間有限，我們把怎樣用手來(lái)測(cè)量的問(wèn)題放在了課堂上解決，其他問(wèn)題都暫時(shí)儲(chǔ)存到了“問(wèn)題銀行”里。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“身體還有哪些部分可以測(cè)量”和“哪些測(cè)量部分更準(zhǔn)確”，學(xué)生自己在課外通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就能解決問(wèn)題。但“世界上最先進(jìn)的測(cè)量工具是什么”并不是學(xué)生通過(guò)自己探究就能解答的，這個(gè)時(shí)候就需要尋求幫助了。

將科學(xué)問(wèn)題延伸至課外，也是將科學(xué)探究延伸至課外。在“問(wèn)題”中點(diǎn)燃的學(xué)生思維，在科學(xué)探究的過(guò)程中不斷拓展，并還會(huì)繼續(xù)延續(xù)到科學(xué)課堂之上。

三、“問(wèn)題銀行”的意義

在科學(xué)教育的發(fā)展和建設(shè)中，越來(lái)越多的科學(xué)工作者意識(shí)到，科學(xué)教育的重點(diǎn)不在于學(xué)會(huì)了多少靜態(tài)的知識(shí)，更為重要的是有沒(méi)有持續(xù)學(xué)習(xí)的好奇心和熱情。而實(shí)踐證明，“問(wèn)題銀行”可以將探究延伸至廣闊的課外時(shí)間，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。

1.問(wèn)題銀行，讓每個(gè)學(xué)生擁有開(kāi)啟科學(xué)世界的鑰匙和密碼

“疑是思之端、學(xué)之端”。“問(wèn)題銀行”的核心是“問(wèn)題”。而“問(wèn)題”又是科學(xué)研究的第一步。著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首“每事問(wèn)”的詩(shī)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”可見(jiàn)問(wèn)題意識(shí)對(duì)于我們每個(gè)人的重要意義。不一樣的問(wèn)題，不一樣的思維。“問(wèn)題銀行”為學(xué)生提供了一個(gè)自主選擇、交流溝通、思維碰撞的區(qū)域，尋找開(kāi)啟科學(xué)世界的鑰匙和密碼，在科學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)更好。

2.問(wèn)題銀行，讓每個(gè)學(xué)生爆發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和潛能

“問(wèn)題銀行”的主要儲(chǔ)存物是“問(wèn)題”，收益是參與者的積分。一個(gè)問(wèn)題的背后，蘊(yùn)含著科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和潛能。這種公開(kāi)化的管理方法，不僅可以讓提問(wèn)者收獲快樂(lè)和科學(xué)知識(shí)，而且不斷鼓舞所有的孩子積極思考，做自己學(xué)習(xí)和生活的主人。而積分的兌換制度，契合小學(xué)階段的孩子的心理特點(diǎn)，可以將推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的外部力量轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展自己。

3.問(wèn)題銀行，讓每個(gè)學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)的提升和發(fā)展

學(xué)校、家庭、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等為科學(xué)探究的順利進(jìn)行提供了便利。“問(wèn)題銀行”以問(wèn)題為導(dǎo)火索，整合學(xué)生身邊多方位的資源，利用已有的科學(xué)知識(shí)作為鋪墊，積極思考，主動(dòng)探究，獲得更多的科學(xué)知識(shí)和更多的有價(jià)值的疑問(wèn)。這是“問(wèn)題銀行”的內(nèi)涵，也是科學(xué)素養(yǎng)對(duì)我們提出的要求。學(xué)生在參與問(wèn)題銀行的儲(chǔ)存和管理過(guò)程中，也能逐漸意識(shí)到，科學(xué)課程不只有課本、課堂，科學(xué)課程和科學(xué)教育就在我們大家的身邊。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才是真正作為主體的存在，真正地走進(jìn)科學(xué)。

從前的科學(xué)學(xué)習(xí)，更多的是“站在巨人肩膀”上的繼承性學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)打破了原來(lái)的學(xué)習(xí)方式，提倡繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性的科學(xué)學(xué)習(xí)。而“問(wèn)題”在其中具有重大的意義。問(wèn)題銀行，讓學(xué)生提出問(wèn)題、儲(chǔ)存問(wèn)題、解決問(wèn)題，將小學(xué)科學(xué)探究延伸至課外。學(xué)生在“問(wèn)題”中產(chǎn)生思維的碰撞，開(kāi)啟個(gè)性化的科學(xué)探究之旅。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué)，江蘇 蘇州215000）