中職計算機基礎課堂教學中存在的問題及對應策略

許僑

摘 要：中職計算機基礎課歷來不被學生重視，課堂效果不佳。筆者在一線教學多年，從問題的現狀、解決的策略和產生的效果等方面進行闡述，旨在為同行提供借鑒。

關鍵詞：中職學生 ?計算機基礎課 ?課堂質量

中職學校的計算機基礎課歷來不被學生重視。為了提升中職計算機基礎課堂的質量，本文從計算機基礎課的教學現狀以及提升學生學習興趣的具體做法和帶來的課堂改變等三個方面談起。

一、計算機基礎課的問題現狀

1.教材過于陳舊

眾所周知，計算機系統和應用軟件更新速度都非常快。相對應的計算機基礎教材也應該與時俱。遺憾的是，教材更新的速度遠遠滯后于現實中的系統和應用軟件。以河南省中等職業教育規劃教材的《計算機基礎》為例，其中講述的系統是Win7，Office用的是2010版本。實際中用的較多的系統是Win10，Office是2016版本，還并不是最新的。版本的差異、教材的滯后，會導致學生在校所學的內容到工作崗位中還需要繼續學習，進行適應。相比之下，企業教材就做得很好，更新非常及時。筆者學校和美課銳捷公司合作開設的平面設計專業的課程教材每過一年就會修訂更新一次。和規劃教材相比，企業的計算機基礎教材案例生動，操作步驟清晰，軟件較為新穎，如在講輸入法的時候企業教材是以搜狗輸入法為例的，Office采用的是2016版。通用教材過于陳舊，是學生對計算機基礎課程不感興趣的原因之一。

2.學生興趣缺失

如今的計算機早已不是20年前的珍貴機器。據統計，筆者學校近一半的學生擁有家庭臺式計算機。現在的中職生不少在幼兒時期就已經開始接觸計算機了。他們對計算機的熟悉程度不亞于對電視的熟悉程度。學生們對于鍵盤鼠標的操作、打字的速度可能比老師還要熟練。課堂上如果還是依照教材的次序講述這些學生們早已熟悉的東西，怎么可能引起學生們的興趣？

學生興趣缺失的另外一個原因是理論太多，實操太少。規劃教材中有相當一部分是講述計算機發展史以及軟硬件理論的。盡管這些內容對于了解計算機來說是必須要知道的，但是這些內容對于學習習慣和學習基礎都不是很好的中職生來說無疑是過于枯燥了。中職生的動手能力較強，適當刪減理論內容，增加實操部分，可能會激發學生對計算機基礎的興趣。

3.能力提升有限

傳統教材的實操部分給出了步驟，學生照著書本一步一步做下來，最后也能得到和書本案例一樣的效果。但是我們要知道，同樣案例效果的實現，方法是可以多種多樣的，同樣的一個知識點在應用上更是可以千變萬化的。依照案例的步驟做下去對學生的能力培養是沒有太大的幫助。知識應用上的僵化會導致學生在遇到新問題的時候無能為力。只能解決舊問題，無法解決新問題，這樣的教學結果，學生是不滿意的。這樣的計算機基礎課是無法引起學生的興趣的。

二、激發學習興趣的五點做法

1.校本教材下工夫

筆者在教校企合作班級的計算機基礎時選用的是企業的教材，學習效果不錯。其他非企業合作的班級學校下發的是規劃教材。規劃教材的缺陷在上面已有說明，不再贅述。如何避免規劃教材的缺陷，讓學生引起興趣呢？筆者不滿足照本宣科，自己查閱資料設計了幾個校本課程。如在講PPT的時候，筆者設計了一節“利用布爾運算畫太極圖”，形式新穎，學生很感興趣。筆者在講EXCEL的時候設計了一節“利用公式和條件格式畫九九乘法表”，公式輸好，鼠標拖曳幾下，九九乘法表就快速顯現出來，學生很是驚奇。在講述EXCEL中的max和min函數，筆者不是照搬課本的例子，而是從實際出發，設計了一個評委評分表。展示類的比賽，評委打分為了公平都會去掉一個最高分，再去掉一個最低分，然后求平均分。筆者的《評委評分表》來源生活實例，在鞏固知識的同時巧妙地把相關知識聯系在一起，具有較高的實用價值。還有批量打印獎狀等。這些內容要么新穎，要么實用，學生看到的時候眼睛為之一亮，如何會不感興趣呢？因此，要提高計算機基礎課的吸引力，老師就要在備課上多下工夫，設計校本教材，想方設法把新穎實用的內容傳授給學生。

2.新課導入要新穎

教材的新穎只能吸引學生一時，不能吸引學生整個課堂。要想提高課堂的吸引力，課程的導入一定要新穎。好的導入會讓學生整節課都帶著好奇心，自始至終關注老師的講述。例如，筆者在教授九九乘法表一節時，首先展示效果，鼠標水平拖動再豎直拖動，階梯狀的九九乘法表就出現在屏幕上。在EXCEL中用公式做九九乘法表不同于一條口訣一個口訣的打字輸入，前者迅捷后者緩慢，這種鮮明的對比讓學生認識到本節課的效率。隨后教師拋出問題：如何才能實現這種效果呢？下面列舉幾個必備的知識點。

水到渠成的引入會讓學生帶著問題去學習。如果改變次序，先講述知識點，在九九乘法表，效果就會差很多。因為學生不明白，這些知識點學了之后有什么用。而效果展示后講述知識點，學生為了實現好玩的效果，就會認真去聽老師的講解。因此無論采用什么樣的教材，在備課的時候教師要思考怎樣才能開好頭，用精彩的引入吸引學生的眼球，抓住學生的興奮點，讓學生高度參與到課堂中來。

3.巧設疑問誘思考

課堂教學完成既定教學目標是必要的，但培養學生獨立思考的能力才是重要的。在課堂上巧設疑問，誘發學生思考，啟迪學生開闊思維，才能讓死知識轉化為活能力。因此，問題的創設不能流于形式，要有一定的深度和靈活度。

如在Excel中講述到if的多重嵌套使用。筆者會提問：除了課本的寫法還有沒有別的寫法呢？鼓勵學生試錯，不管最終得沒得到老師想要的結果，只要思考過了，嘗試過了，就要予以肯定。在學生思考過以后，老師給出答案：多重嵌套是要講究次序的，要么從小到大，要么從大到小，無論怎樣，都要按照次序設置。課本上給的是從大到小次序的寫法，現在在老師的提示下同學們寫出了從小到大的寫法，盡管公式不盡相同，但結果是一樣的。通過對比，學生會真正領悟if的使用方法，而不是按照課本的內容“照貓畫虎”。有深度的問題會引發學生長時間的思考，靈活的問題會打開學生的思路，讓知識越用越活。