淺談“思維導圖”在七年級歷史教學應用的心得

潘妹林

摘要： 歷史學科是一門深有內涵的學科，學習歷史可以使人明智;同時歷史學科又是一門知識點繁雜的學科，如何讓學生愛上歷史而又能輕松梳理大量繁雜的知識點？學習方法很重要的，我認為教師巧用“思維導圖”來教、學生利用“思維導圖”來學可以把歷史學科學得更輕松。

關鍵詞： 七年級學生;課堂教學;思維導圖

中圖分類號： G633.51 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-085-1

歷史學科是七年級新增加的一門學科，對剛從小學升入中學，年齡小，思維簡單這樣一個特殊的七年級學生群體來說學好歷史學科不是那么容易，因為歷史學科是一門有大量繁雜的知識點要記憶的科目，也許聽歷史故事時他們非常活躍，但如何梳理并記憶大量繁雜的知識點？學習方法是非常重要的。那么運用何種教學方法更適合七年級學生？從事初中歷史教學已經十幾年了，在新課程改革推動下也嘗試了不同的教學方法，在眾多教學方法中我認為“思維導圖法”是一種適合七年級歷史教學的教學方法，下面我就來談談我在教學實踐中運用“思維導圖法”的收獲。

一、思維導圖法能將繁雜的知識進行有效的整合，突出主干知識便于學習和記憶

我們都知道歷史科知識點零碎，有大量的知識點要記憶，如果我們采取傳統的教學方法會讓學生對歷史科產生厭煩，甚至會放棄。而思維導圖畫面色彩讓人愉悅，吸引了學生的注意力;導圖畫面內容簡單，容易征服學生會進一步發出疑問：這么簡單的幾個字？這些線條為什么這么連？到這里我們就已經實現了我們教學的重要的兩步：即激發學生的興趣和設疑，成功的一節課已經完成了一半。

思維導圖雖然看起來很簡單，但其中的功能是十分強大的。第一，導圖框架雖簡單但主體知識突出，同時又能展示各歷史事件之間的因果關系。這種導圖框架可以讓學生自己合上書本之后知道課堂上講的是什么，在這個框架指導下，知道課后自己要復習什么，指導方向性很強。第二，繪制思維導圖或補充思維導圖的過程是一個各種能力提升的過程。對教師來說繪制思維導圖的過程是對教材進行多次備課的過程，在這個過程中教師不斷地把知識點進行整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統、科學、有效，最后只會提供一個非常精簡的框架，通過這個提煉出來的思維導圖框架來引導學生學習，從而輕松高效地完成教學任務。對學生來說可以根據教師的思維導圖來補充并建構自己新的思維導圖框架，這是一個思考的過程，學生通過這個過程從而全面的掌握課文知識點并理清了各知識點的關聯。所以繪制思維導圖的過程無論是對教師還是學生來說都是各種能力提升的重要過程。第三，思維導圖使記憶更為牢固。因為思維導圖是用“畫”的方式來記憶或思考，所以畫圖的過程是對知識的多次呈現，在多重呈現下，思維導圖繪制完成后就已經把這些知識點牢牢地記下了，效果十分顯著。

通過以上兩種教學方法的對比來看，思維導圖法對知識點繁多而歷史事件相互聯系的歷史科目來說是最為恰當的。

二、思維導圖法適用各個階段的課型

我們知道有很多教學方法都可以很好地完成教學任務，但是我認為唯有思維導圖法能夠很好地在新課和復習課之間完美的轉換，并能發揮顯著效果。比如情境演繹法、導學案法、提綱提問法、陳述法、討論法等在上新課中沒有問題，但是如果進入復習課時，學生就要花費更多地時間和精力去對零碎的知識點進行記憶，而且效果并不見得有多好，但是如果是用思維導圖法進行教學情況就完全不一樣。比如上面提到的七年級歷史上冊第16課《三國鼎立》，如果用導學案法上完新課后，復習課進行知識點記憶時，學生需要花費更多的時間和精力去進行記憶，從而對歷史產生畏難情緒和厭煩;但是看看思維導圖法，非常簡練的一個框架，讓學生感覺這課文知識點好少，心情愉快地接受，而且通過框架的引導去記，在回想的過程中會使記憶更為牢固。所以通過對比結果是顯而易見的，可以看得出思維導圖法可以在新課與復習課中無縫銜接。

三、思維導圖法有利于關注全體學生，能最大突出學生主體性，有效評價學生

七年級學生感觀比理性多些，比較幼稚，他們看問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，缺乏思想性，所以，簡單枯燥的筆記會使他們學習興趣下降，使他們對歷史科產生無趣感。同時他們的注意力、邏輯思維能力、抽象思維能力也在日益發展，記憶力由機械記憶開始轉向理解記憶，所以恰當的學習方法可以提升他們的學習能力。思維導圖法運用使用多樣的色彩，用線條，符號，詞匯和圖像等，把長篇枯燥的文字信息變成畫面鮮艷、結構簡潔、組織性強的、圖文并重的圖畫，這能讓人心情舒暢，容易被大腦記憶。思維導圖法要求每個學生學會繪制導圖框架，那么學生在繪制思維導圖時已經建構自己新的知識，而且這個過程必須要思考，而思考就能使歷史事件的發展過程清晰再現，這正是思維導圖使知識再現，能使人們對歷史知識牢固記憶的優勢所在。

思維導圖畫面色彩鮮艷，圖文并茂，賞心悅目，它事半功倍的記憶效率真可謂是學習方法的記憶良策，同時它又可以培養學生各方面的能力，所以思維導圖法是七年級歷史教學的首選。多年的經驗我認為教師巧用“思維導圖”來教、學生利用“思維導圖”來學，就能讓學生把歷史學科學得更輕松。

[參考文獻]

[1] 東尼·博贊著.思維導圖：大腦使用說明書[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.

[2]讓.皮亞杰著.教育科學與兒童心理學[M].深圳：文化教育出版社，1981.

注：本文為南寧市武鳴區立項課題（2018-134號）《“思維導圖”在七年級歷史教學中的應用研究》成果之一。

（作者單位：廣西南寧市武鳴區實驗學校，廣西 南寧 530100）