高中物理教學中情境創設的研究

趙延正

【內容摘要】在新課程理念下，初中道德與法治教學，要樹立“以學論教”的觀念，運用啟發誘導，導而弗牽，情景教學，理實交融等多種教學方法，促使學習效率提高，實現“有效教學”。

【關鍵詞】道德與法治 ?課堂教學 ?有效性

一、明確目標，制定方案

在對學生進行道德與法治教育的過程中，該學科教師必須要明確具體教學目標，根據總的教學目標制定科學的教學方案，這樣教學過程就會較為有規律。學生也會很快的理解所要學習的知識。如，在對學生進行法律知識教育的過程中，為了讓學生掌握犯罪的種類，理解犯罪所指的方面和內容，知道犯罪后引發的后果，在課前教師應該查閱相關資料新聞，然后結合教學內容設計教學方案，進而在教學過程中有針對性對學生進行法律知識的教育，其次，教師應設定相關的法律問題，引發學生的思考，這樣學生對法律知識才會深度理解。對于教師而言，只有明確教學目標，完善方案，才能促使整個課堂教學更加具有效率

二、以學論教，導而弗牽

據筆者了解導致課堂低效的一個主要原因在于長期以來初中道德與法治課的教學采用“單向”教學方法，教師雖然完成了教授知識的工作，卻缺乏對學生掌握知識程度的了解。要培養學生的自主學習能力，教師首先應當轉變自身角色，樹立“以學論教”的觀念，將學生作為課堂教學的主體。教師應通過啟發誘導，引導學生自主、合作、探究學習。導而弗牽，有效促成師生互動，生生互動等，最終形成和諧的課堂教學。例如，在《勇擔社會責任》這一單元的教學中，教師可以在單元教學中加入與學生互動的環節。教師可以借著本單元的主題向學生拋出問題：“你的責任是什么？”“你認為教師、警察、解放軍等職業的責任是什么？”在向學生拋出問題后，教師可以組織學生進行自由討論，之后聽取學生的發言，在聽取學生的總結后，教師引導學生回到課本知識中，將課本的知識與學生的回答相連接。這樣的教學方法不僅可以活躍課堂氛圍，更能拓展學生的思維，促使學生進行獨立的思考與學習。

三、創設情境，質疑激趣

在教育功利化的大背景下，不少學生認為道德與法治課不是主干學科，只需要背誦記憶知識點，取得較高的考試成績就可以了。學生缺乏對道德與法治的學習興趣，一方面是道德與法治作為理論知識較多的學科，大量的文字知識點容易使學生感到厭倦;另一方面，教師的教學方式不當也是學生缺乏學習興趣的原因。在道德與法治教學中教師的授課過于教條化，沒有充分結合中學生的興趣點進行講解，這容易使學生缺乏對道德與法治的學習興趣。要改善這一問題，就要教師結合學生的興趣進行教學，采用多樣的教學方法，構建七彩課堂。如在《生命的思考》這一單元教學中，教師可以利用多媒體課件播放幾則有關“小學生因為玩游戲、看電視挨父母、教師批評跳樓自殺”的新聞，然后，圍繞新聞提出幾個問題，創設問題情境：是什么導致一些年輕人越來越輕視生命？你認為孩子的悲劇是什么造成的？是家長以孩子為中心，對孩子的溺愛、放縱和過高期望？是教師管理方法簡單粗暴？還是學生情感脆弱、缺少自我約束？我們在今后的成長中，該如何應對挫折，對生命該持有什么樣的態度？然后，讓學生結合生活中的真實情況，去思考問題。在學生思考問題，給出答案后，教師再進行道德與法治教育，這樣要比單純的理論灌輸效果更好。

四、理實交融，學以致用

當前，初中道德與法治教學中存在著重視理論教學輕視實踐教學的現象，學生往往掌握了很強的理論知識后可以自如地應付考試，但是在生活中卻不能很好地踐行道德與法治課的內容。新課程要求，道德與法治教學要使學生將德育學習內化為德育行為，使道德和法治精神融入學生的生活中，幫助學生完善性格，提升學生的精神素養。為此，在教學中就要加強實踐教學的力度，使學生在實踐過程中完成自主探索。只有這樣，學生才能真正理解道德與法治學習對于人生發展的重要性，才會進行自主學習。如在《走進法治天地》這一單元教學中，教師可以結合學生生活實際，從蘇丹紅咸鴨蛋、瘦肉精豬肉、三聚氰胺毒奶粉、廢紙包裝方便面、皮革酸奶和果凍等飲食安全問題入手，講述法治與民眾生命財產、人身安全之間的關系，法律、法治的地位和意義，使學生理解法律的作用，提高法律意識。然后，教師可以結合生活中常見的現象或者中學生熟悉的一些話題來進行法治教育，如親戚朋友之間借錢，礙于情面，沒有打借條、立協議，結果借款方不愿意還錢，雙方鬧上公堂;出行時，上學路上，一些機動車不遵守交通規則，隨意闖紅燈、飆車造成交通事故，人員傷亡;一些中學生沉迷于網絡，在網絡空間中隨意攻擊他人，瀏覽非法網頁，傳播不良信息等，教導大家樹立法律意識，在日常生活中要有意識地去接觸、學習更多的法律知識，保護好自己的合法權益，同時加強自我約束，做一個守法守信的好公民。

總之，在新課程理念下，教師要樹立“以學論教”理念，在教學中既要體現學生的主體地位，也要充分發揮教師的主導作用。教師要善于啟發誘導，創設情境，質疑激趣，全方位促進學生提高學習效率，從而實現課堂教學的有效性。

【參考文獻】

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[2] 賈靜. 中小學法治教育的實施路徑及存在的問題[J]. 河南教育學院學報（哲學社會科學版），2015（7）：56-78.

（作者單位：甘肅省涇川縣黨原鎮中學）