構建基于“核心素養”的“大美育”課程體系的探索

摘 要：我校致力于“美育”課程建設，堅持走美育特色辦學之路，在課程的規劃、開發以及課程的統整方面均指向核心素養，并在彰顯辦學特色中進行了創造性的整體構建——即“大美育”課程體系。本文介紹了學校在“大美育”課程體系構建與應用中的實踐探索之路。

關鍵詞：核心素養;大美育;課程體系

中圖分類號：G627 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-015-2

我校是一所年輕的學校。建校25年來，學校在課程的規劃與開發、課程目標、結構以及課程的統整方面均指向核心素養，提出了“大美育”課程觀。我校重點探索以美育為核心重構課程體系，改變傳統的局部美育，整合各類教育資源，形成推進學校美育改革發展的合力，提升了學校育人的質量。

一、“大美”在環境

學校倡導“校園處處皆課程，環境處處含美育”，學校結合辦學特色，深入挖掘環境的美育功能，完善學校硬件建設，做好校園整體規劃，打造出了一批校園文化亮點，建構了良好的育人氛圍，提升了學校辦學品位。

1.把校園建成美麗整潔的花園

學校本著人文景觀和自然景觀合理搭配的原則，在校園內種植蘇州本地鄉土植物達150多種，對每種樹木進行分屬掛牌，樹木以四季分類遍植校園，真正使學校“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。學校對古樹名木、綠化區、至善廣場“世界林”等綠化區進行設牌改建，并制作與學校建筑風格吻合的仿古導向牌，讓每棵樹木、每個角落、每個區域都體現綠化與文化緊密相連，并充分利用蘇州鄉土植物館，通過校園實物與館內知識的鏈接，給學生展示美麗、和諧的校園。

2.把校園建成平等對話的學園

學校具有濃郁的文化氣息。學校把環境建設作為教育的重要載體。從學校風貌到班級布置，再到一花一木、一字一畫，都努力追求“讓每扇墻壁都會說話，讓每片綠地都能傳情”的設計理念，充分體現出學校環境色彩的亮麗、潔凈，展現出學校的真實場景和學生自主參與活動的風采，呈現出學校獨特的辦學特色和教育成果，體現出啟迪思想、共同勵志、陶冶身心的教育內涵。

3.把校園建成和諧溫馨的家園

學校地處蘇式建筑鼻祖蒯祥的故鄉，因此，校園建筑風格具有蘇式建筑傳統元素與現代元素相結合的園林意境。學校通過對建筑物的刻意布置，不僅構成了豐富多彩的校園景觀，同時，也起到了環境育人的積極作用。

在這樣的校園環境中，學校師生享受著教育的幸福和學習的快樂。更重要的是學校體現了人際關系的和諧美，教師與教師之間親密無間的朋友之意，教師與學生的無私之愛，整個校園都都體現出了一種尊重、平等、互助的和諧之美。

二、“大美”在課程

學校立足以學生發展為本的辦學思想和以促進學生全面發展的培養目標，全面指向基于核心素養的全學科育人方式，探索學校課程改革，營造全面實施素質教育的良好氛圍，讓學生在課堂教學中體驗成長的快樂。

學校課程體系由國家課程和校本課程兩塊組成。國家課程按蘇州市教育局頒布的義務教育課程方案來落實;校本課程板塊考慮到學校特色與相關課程的整合，將蘇州市頒布的綜合實踐活動課程內容和校本課程空間整合在一起，整體設計校本課程，將“五善”品質細化在各板塊的課程目標中。其結構圖如下所示：

1.校本課程的規劃有三塊

（1）“至善”德育課程

“至善”德育課程圍繞爭做“至真至善至美陽光少年”為主要內容，分低中高年級段分層開設實施。

低年級開設《愛校愛家校史課程》，主要設計了我們美麗的校園、有你真快樂、最美香山人、我們的約定、閱讀香山、我為香山添光彩等教學（活動）內容，課程目標指向培育愛校愛家的情感。

中年級開設《八禮四儀體驗課程》，具體為成長儀式、儀式之禮、待人之禮、餐飲之禮、行走之禮、觀賞之禮、儀表之禮、言談之禮、游覽之禮、交規體驗等教學內容，目標指向培育友善守禮小公民。

高年級則開設《社會服務實踐課程》。如打掃、整理閱覽區、校園綠化清潔護理、舟山社區服務志愿者、幼兒園服務、敬老院服務、少年交警執勤實踐等。目標指向快樂實踐。

（2）“香山”興趣課程

學校根據學生的年齡特點及不同教師的特長，利用好教材以外的課程教育資源，開設了30余門自主拓展課程，主要分為“香山工藝、科技探究”兩大類。學生根據自己的興趣與愛好，通過網上選課平臺自主報名，開展學習。其中香山工藝類課程包括香山古建、核雕、編織（藤編、線編）、剪紙、裝裱、書法（傳統）、繪畫（水墨畫為主）;科技探究類課程包含電子百拼、建模制作、電子制作、紙飛機、數棋、無線電定向、測向、科學幻想畫、植物園探究、積木、七巧板、趣味橡皮筋等。

（3）學科拓展課程

在國家課程實施的基礎上，學校開發與建設有學校特色的學科拓展校本課程，為學生提供豐富多樣的課程資源，促進學生多元學習能力的形成。

語言文字類課程包含說話寫話、語文綜合學習、小記者團、名篇閱讀、學講蘇州話、書法、國學誦讀。數學思維類開設有趣味數學、思維訓練、數棋、數獨等課程。英語興趣類開設了麥克米倫英語、英語兒歌、國際理解、舞臺劇表演等課程。藝體特長類包括體育活動（游戲）、足球、世界名曲、世界名畫欣賞、吳門畫派賞析、合唱、舞蹈、評彈、器樂（古箏、二胡、竹笛、吉他）科學發現類主要開設趣味實驗、無線電測向課程。

2.課程實施建議

（1）國家課程校本化實施

教學是課程實施和學校教育實現的最主要途徑。在學科教學中，學校注重培養學生核心素養，形成有鮮明特色的學校教學文化和課堂教學模式。學校在新一輪課程改革基本思想的指導下，強化教學改革，通過“教、學、評”一體化、體驗式教學等策略推進國家課程的校本化實施。

（2）校本課程系列化

學校根據培養目標、辦學理念及文化特色，充分考慮學生的成長歷程和自我發展需求，為學生發展提供個性化、多樣化的拓展型課程，課程分為語言文字類、數學思維類、英語興趣類、科學探索類、藝體特長類等。同時，學校根據學生課堂學習的實際情況，還將在語數英學科開設以知識的鞏固為主，充分體現人文關懷的援助型課程，旨在培養學生的主體意識、提高學生自我管理和選擇學習的能力，激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，陶冶學生情操，培養學生的學科核心素養。

三、“大美”在活動

學校以豐富多彩的主題教育活動為主要載體，為學生提供自我展示的舞臺。我們精心設計每一次活動，提煉成果和經驗，形成了具有舟小特色的“審美加體驗”式的系列活動。

1.在家庭做“小幫手”，體驗家長的艱辛

在家庭中做孝敬父母、關心親人、勤儉節約、熱愛勞動的“小幫手”。

2.在社會做“小公民”，體驗公民的責任

在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小公民”。

3.在學校做“小伙伴”，體驗集體的力量

在學校做團結友愛、尊重他人、善于合作的“小伙伴”。

4.在社區做“小衛士”，體驗勞動的快樂

在社區和公共場所做愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序的“小衛士”。

5.獨處時做“小主人”，體驗個人的魅力

在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創新的“小主人”，努力探索“成功德育”目標體系。

學校開展的系列體驗式活動，皆指向學校教育“至善”核心價值觀，并構建“以美輔德”的德育機制，通過校園文化藝術節等、科普節等主題周活動提高學生對美的欣賞能力，培養健全人格。

總之，學校在實踐中逐步形成了環境布置體現美，學科教學滲透美，課外活動感受美，親身實踐創造美，行為習慣檢驗美的運行機制。通過大美育教育的實施，學校教育質量正穩步提升。

[參考文獻]

[1]夏靜，蔣潔.項目化：從特色課程建設向課程文化發展的實踐[J].江蘇教育研究，2018（10）.

[2]楊九俊.美麗的項鏈是怎樣串成的[J].教育視界，2015（11）.

（作者單位：蘇州太湖國家旅游度假區舟山實驗小學，江蘇 蘇州215000）