教務排課對高職院校教學運行的影響分析

摘 要：相較于普通教育而言，高職院校的教學科目課程繁多，在開展基礎教學工作的同時，也需要開展技術教學工作。而在教務排課計劃缺乏合理性、可行性時，會對高職院校教學運行、教學秩序造成干擾影響。文章為完善這一問題，針對教務排課對高職院校教學運行所造成的主要影響、排課原則開展深入分析，并探討教務排課計劃合理性、可行性的主要提升途徑。

關鍵詞：教務排課;高職院校;教學運行;影響分析

在高職院校教學運行中，科學合理的教務排課計劃是穩(wěn)定教學秩序、教學工作開展的前提基礎與必要保障。而隨著我國教育體系改革、課程改革進程的推進，教務排課工作面臨著更多的問題與難點。簡而言之，教務排課計劃關乎到整體教學效率、教學質(zhì)量以及教學資源的合理分配，其重要性不言而喻。

一、主要影響分析

（一）對教學資源分配的影響

在高職院校教學運行過程中，不會對各院系、專業(yè)與班級分配固定的教學資源，而是需要通過制定教務排課計劃對各項教學資源加以劃分。例如對實訓教室、信息化計算機網(wǎng)絡教室、教師資源的劃分等。

而在教務排課計劃缺乏科學合理性前提上，不但沒有對教學資源合理分配、調(diào)動，還會導致各類教學事故出現(xiàn)。例如教室資源容納量低于同一時間段所排課程學生總量、部分院系專業(yè)所排計算機教學課程、實訓教學課程的數(shù)量低于總課時的50%。

（二）對教學進度的影響

在高職院校教學運行過程中，對于教學集體的劃分較為靈活，在傳統(tǒng)的院系-專業(yè)-固定行政教學班級的前提基礎上，也同時構(gòu)建了分層教學班級行政體系。例如以學期為時間單位，根據(jù)期末學生的學習進度、學習基礎分配不同教學科目課程的臨時教學班級。

而受限于教務排課計劃，沒有制定合理的臨時教學班級排課計劃，時常出現(xiàn)各分層教學班級混淆、總時長出現(xiàn)差異性等問題。

此外，部分教學課程需要使用特定的教學資源。如技術專業(yè)課程需要使用實訓基地，英語課程需要使用多媒體信息教室。而受教務排課因素影響，并沒有做到對各教學科目課程的合理資源劃分，導致部分課程教學工作無法有序開展。

最后，在高職院校教學運行過程中，也存在諸多突發(fā)因素，如教學資源損壞、設備故障、教師調(diào)換等。但部分教務排課計劃在制定階段中未預留出充足的突發(fā)問題應對空間，對教學進度造成影響。

二、主要排課原則分析

（一）結(jié)合課程教學規(guī)律、學生為本排課原則

首先，高職院校的教學課程與普通學校有所不同，在理論知識教學課程前提上，配置了多種類的專業(yè)教學課程。總而言之普通高等學校以培養(yǎng)學術型人才為首要目的，高職院校以培養(yǎng)技術應用型人才為首要目的。而部分專業(yè)技能科目課程對教學時間、教學環(huán)境都有特定要求，例如部分專業(yè)課程涉獵到技能實訓訓練。因此在教務排課計劃制定時，需要優(yōu)先對專業(yè)課程加以排課，在充分滿足專業(yè)排課要求的基礎上，再對理論教學課程加以排課。

其次，在高連續(xù)性教學課程學習過程中，學生的學習效率、學習興趣會呈現(xiàn)持續(xù)降低態(tài)勢。例如在學生連續(xù)參加多節(jié)專業(yè)技能課程時，會感到身心疲倦，教師同理。因此在教務排課計劃制定環(huán)節(jié)中，也需要遵循以學生為本的排課原則，倡導張弛有度、興趣學習，將理論課、實訓課與公共課加以間隔排課。

（二）提高教學資源利用率排課原則

相較于普通高等院校而言，高職院校在教學資源層面上缺乏底蘊、有所不足，因此在教務排課計劃制定階段中，尤其需要注重對教學資源利用率的提高。

一方面，提前對各院系、專業(yè)與行政班級的教學課程加以歸類、總結(jié)，并根據(jù)特定教學課程劃分相應教學資源。如制定配套的多媒體計算機教室的排課計劃。

另一方面，根據(jù)各院系、專業(yè)班級的學生總數(shù)，針對性劃分不同教學資源，最大程度提高教學資源利用率。例如強調(diào)于所劃分教學教室容納量與實際學生數(shù)量的大體一致。

（三）主線確定排課原則

在教務排課計劃制定時，需要明確排課主線，在主線基礎上制定具體排課計劃。

首先，在將行政班級劃定為排課主線時，需要根據(jù)班級內(nèi)學生總數(shù)來分配相應的教室教學資源。

其次，在將教師劃定為排課主線時，需要根據(jù)教師的授課強度、課程間隔為基礎，針對性安排各教學課程的具體排課計劃。

最后，在將教學科目課程作為排課主線時，需要綜合計算各教學科目的總體排課時長，明確專業(yè)課、理論課與公共課的排課地位。

三、教務排課計劃優(yōu)化途徑與策略分析

（一）以人為本，開展教務排課調(diào)查工作

相較于其他教學階段而言，高職院校的任課教師與學生的學習與工作彈性系數(shù)高，也在教學之余有著其他工作與學習任務。例如高職院校的教師普遍在教學之余承擔了一定的科研與管理工作職責，學生也需要充分利用課余時間開展社團活動、拓寬自身思維廣度等。

因此在教務排課計劃制定階段中，一方面需要對各教學科目課程的任課教師調(diào)查其排課意見，以及主要的空余時間。另一方面也需要以行政班為調(diào)查集體單位，調(diào)查各班級學生的排課意見。

例如在自身居住地點與院校間隔距離較長的教師普遍傾向于高連續(xù)性的教學課程排課計劃，以節(jié)省自身的交通時間成本。但學生在長時間學習同一科目課程時也會降低自身學習效率。因此需要將這一類教師的教學課程安排在不同行政班級教學計劃中。

（二）優(yōu)化教務排課系統(tǒng)

近年來，隨著信息化電子技術的不斷發(fā)展，部分高等院校紛紛構(gòu)建了信息化教務排課系統(tǒng)，開展電子化、自動化教務排課工作。但受限于技術因素，所構(gòu)建的信息化教務系統(tǒng)缺乏智能性，排課計劃尚存在優(yōu)化空間。

針對于此，也需要對教務排課系統(tǒng)加以優(yōu)化，在開展自動化教務排課工作后，再開展人工優(yōu)化管理工作，對所制定計劃加以審核、優(yōu)化調(diào)整、協(xié)調(diào)。值得注意的是，需要預留出一定的排課空間，應對各類突發(fā)問題。

（三）確保教務排課計劃的貫徹落實

在高職院校教學運行中，時常出現(xiàn)部分教師私自更改教學計劃、刪減教學課程問題。這一問題的出現(xiàn)不但對整體教務排課計劃的貫徹落實造成了干擾影響，也不利于高職院校教學工作的有序開展。例如部門專業(yè)教學課程實際總時長的減少，在直接程度上降低了高職院校教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)力度。

針對于此，需要構(gòu)建起配套的計劃執(zhí)行與監(jiān)管體系。一方面定期對教務排課計劃落實情況開展巡查工作;另一方面明確規(guī)定教務排課計劃的更改、調(diào)整需要向校方加以審批申請，以及私自更改教務排課計劃的懲處標準。

（四）提高對剩余教學資源的利用率

在高職院校教學運行中，部分行政班級的學生總數(shù)較少、以及師資力量的過剩，也會造成一定程度的教學資源浪費。

針對于此，也需要注重提高對剩余教學資源的利用率。一方面在公共課、理論課與專業(yè)課排課環(huán)節(jié)中，優(yōu)先將不同行政班級組合排課、降低教學資源的浪費率。另一方面，高職院校也刻意鼓勵、扶持各學生社團、學習小組的構(gòu)建，并在開展教務排課調(diào)查工作、得到教師允許后，增設各類學生社團、集體的拓展教學課程，并配置相應教師資源。

四、結(jié)語

排課不但是教務工作的重點，也是高職院校教學運行的前提基礎與必要保障，排課計劃的優(yōu)劣決定了教學資源是否得到有效調(diào)動、教學工作的有序開展，其重要性不言而喻。文章也對教務排課對高職院校教學運行的主要影響、排課原則與優(yōu)化策略開展分析。

參考文獻

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作者簡介：王赟（1985.09- ），男，漢族，湖南長沙人，助理實驗師，本科，研究方向：信息軟件工程。