淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

蔡紅霞

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求也在不斷增加。衡量人才最重要的指標(biāo)之一就是創(chuàng)新能力，只有擁有良好的創(chuàng)新能力才能在社會(huì)中得到更好發(fā)展。為滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)人才的需求，要在基礎(chǔ)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在初中教育階段，數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有非常重要的作用，在未來(lái)高科技信息中，是有開(kāi)拓創(chuàng)新的人才必有的思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新能力也是時(shí)代對(duì)教育提出的更高要求。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找出適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展的有效途徑，成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。在此通過(guò)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、使用多種培養(yǎng)方法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，組織各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽等方面，探討初中教師如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)培養(yǎng);創(chuàng)新思維;循序漸進(jìn)

一、引言

所謂創(chuàng)造性思維，就是在思維過(guò)程中的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，創(chuàng)造性思維是集中和發(fā)散思維結(jié)合的產(chǎn)物，是人類(lèi)思維的高級(jí)過(guò)程。有著想象豐富、靈感活躍、觀(guān)察敏銳及潛在性求異性等相關(guān)特點(diǎn)。根本特征主要變現(xiàn)為敢于懷疑、創(chuàng)造，勇于追求。作為教師，要利用各種方式和渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠開(kāi)拓前進(jìn)，并給學(xué)生今后的發(fā)明創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文主要探討了在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維、促使學(xué)生養(yǎng)成良好思維品質(zhì)品質(zhì)的方法

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)和內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維是一種自覺(jué)的能動(dòng)性思維，是復(fù)雜性的心理和智能活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維應(yīng)是創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)，直接從屬于數(shù)學(xué)思維，是最積極并有價(jià)值的一種形式，有著獨(dú)創(chuàng)性、流暢性及整體性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維同樣具備這些特點(diǎn)。教育心理學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行概括，也就是思維的深刻性、廣泛性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性及批判性，總之，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維是邏輯思維和非邏輯思維的相關(guān)結(jié)合，同時(shí)還是發(fā)散思維和收斂思維的統(tǒng)一，是各思維統(tǒng)一協(xié)調(diào)的綜合性思維，不同于其他思維的地方是其發(fā)揮了學(xué)生大腦的整體意識(shí)活動(dòng)和工作能力，發(fā)揮了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的形象思維和審美作用，所以可以選擇最優(yōu)學(xué)習(xí)方法和思路，而不是僅限于舊有的理論限制和具體細(xì)節(jié)內(nèi)容。

三、創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

思維作為人類(lèi)大腦的一種活動(dòng)，是人們認(rèn)識(shí)掌握世界并改造世界的前提。創(chuàng)新思維是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是國(guó)家興盛的動(dòng)力。沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性及志愿相統(tǒng)一的人組成的社會(huì)是一個(gè)沒(méi)有任何發(fā)展可行性的悲慘社會(huì)。創(chuàng)新思維在人類(lèi)發(fā)展中有著不可忽視的重要作用，不僅是人類(lèi)文明的源泉，還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校作為教育的主要載體，要以全面培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力為主，是提升培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力和合作能力的重要場(chǎng)所。作為初中基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，只重視學(xué)生的解題做題能力，卻嚴(yán)重忽視了創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行壓抑，創(chuàng)造性思維能力不能作為衡量學(xué)生智力發(fā)展的標(biāo)尺。隨著不斷推進(jìn)新課改教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到教師肯定，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新求異的能力以及展示了其獨(dú)特的思維個(gè)性，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要方向。與此同時(shí)，各種類(lèi)型的考試也從傳統(tǒng)的課本知識(shí)測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)生的綜合性能力，這也成為衡量學(xué)生的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中，教師要確定創(chuàng)新性原則，并具有良好創(chuàng)新意識(shí)，積極營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)造寬松思維空間。教師要轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為重心的教學(xué)思路，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，從教學(xué)思想到模式上要大膽突破，確立創(chuàng)新教學(xué)準(zhǔn)則。深度挖掘教材，把適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的知識(shí)新聞問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)課堂，和數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生留出嘗試創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一些思考和活動(dòng)的空間，多些創(chuàng)造信心和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多方法了解更多知識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂環(huán)境，與學(xué)生多進(jìn)行溝通，營(yíng)造寬松和諧、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，友善平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓其在教學(xué)中可以和教師互動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，形成和諧寬松的教學(xué)氛圍，在輕松的環(huán)境中表達(dá)自己的看法或?qū)λ讼敕ㄟM(jìn)行修正，或把多個(gè)想法結(jié)合成最優(yōu)方案，以便在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

創(chuàng)造性思維和好奇心、求知欲是緊密相連的，有強(qiáng)烈好奇心的人會(huì)主動(dòng)對(duì)新奇事物進(jìn)行探究，提出問(wèn)題并找到問(wèn)題的答案，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部存在的規(guī)律。好奇心是激起人們探究未知事物奧秘的動(dòng)力。有旺盛求知欲的人在面臨問(wèn)題時(shí)不只是滿(mǎn)足書(shū)本結(jié)論和現(xiàn)成答案，而是積極思考探索。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維起到重要的推動(dòng)作用，也成為一個(gè)人成功的首要條件。一些偉大的發(fā)明家、科學(xué)家都是有著強(qiáng)烈好奇心和求知欲的，例如對(duì)蘋(píng)果落地而不是飛上天現(xiàn)象感到好奇的牛頓，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。因此，教師在把握知識(shí)間聯(lián)系的同時(shí)，可以從學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)，根據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，設(shè)置一些適當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使用多種方法指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身觀(guān)察分析實(shí)驗(yàn)、歸納聯(lián)想等思維方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出并解決問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的主要特點(diǎn)是創(chuàng)新不重復(fù)，這也就要求有較強(qiáng)的獨(dú)立性思維能力。當(dāng)前初中學(xué)生思維比較活躍，求知欲很強(qiáng)，敢于提出不同的觀(guān)點(diǎn)并發(fā)表不同見(jiàn)解，展示出充分的個(gè)性特征。教師要最大程度地發(fā)揮創(chuàng)新思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重每一個(gè)體的個(gè)性，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。比如在教學(xué)課堂中可以采用角色互換、我來(lái)當(dāng)老師及比比誰(shuí)的方法更好等，努力營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和主動(dòng)性。

（四）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的發(fā)散性思維能力

作為創(chuàng)造性思維的一種發(fā)散性思維，是以扎實(shí)豐富的基礎(chǔ)知識(shí)為根本，通過(guò)各種不同的方法方向來(lái)尋找答案的一種思維方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，從各種途徑中利用多種方法尋找答案，對(duì)問(wèn)題思考不要停留在一個(gè)點(diǎn)上，要從多角度尋找途徑，所以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力是創(chuàng)造行思維培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，具體方法有以下幾方面。

1.從數(shù)學(xué)一題多解中提高學(xué)生的發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)關(guān)系學(xué)習(xí)的多樣性和復(fù)雜性，決定了練習(xí)題可以有多種不同的解答方法，因此，一題多解是鍛煉學(xué)生思維，尤其是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的一條重要途徑。

2.從數(shù)學(xué)一題多變中訓(xùn)練思維的深刻性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一題多變，可以更加容易地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上通常會(huì)使用一題多變的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，這樣能引導(dǎo)學(xué)生積極的思維，轉(zhuǎn)變獨(dú)立靜止的思考問(wèn)題的習(xí)慣，慢慢讓思維向廣闊的多方向聯(lián)想，利用變換不斷的題目條件和結(jié)論，由淺到深，舉一反三、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生開(kāi)拓發(fā)展思維靈活深刻性方面起到積極作用。在教學(xué)中，可以把多次變化的結(jié)論和條件讓學(xué)生去分析，教師起到指導(dǎo)輔助作用，長(zhǎng)久如此，學(xué)生的思維得到很大拓展，要保證做到這點(diǎn)，就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行深入鉆研，并精心設(shè)計(jì)，從而收到良好的教學(xué)效果。

3.從數(shù)學(xué)多題一法中培養(yǎng)學(xué)生的思維流暢性

學(xué)生思維的流暢性是可以從問(wèn)題本身及隱藏的條件中，利用知識(shí)推衍和映射，牽引出所求結(jié)論相關(guān)過(guò)程中表現(xiàn)的技巧、思路及應(yīng)變能力。為培養(yǎng)這種思維品質(zhì)，在教學(xué)中要注意利用多題一法進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)同類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題，熟知一種基本思路和基本解題方法，在以后遇到同類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，能夠避免思維盲目和過(guò)失，同時(shí)讓思維發(fā)散流暢，一直跟隨問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行解答。

4.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

有些教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)問(wèn)題上操之過(guò)急，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力不斷增加，教師自身教學(xué)成就感也在不斷下滑，這也印證了欲速不達(dá)的道理。在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過(guò)程中，關(guān)鍵是要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，首先，要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造行思維培養(yǎng)問(wèn)題制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，在計(jì)劃制訂前，教師要準(zhǔn)確了解班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的思維水平，保證制訂出的計(jì)劃有很強(qiáng)的針對(duì)性。其次，不用在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)學(xué)生提出創(chuàng)新要求，并不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都能夠找到創(chuàng)新的空間和可能性。例如，一個(gè)幾何圖形，可以從不同角度認(rèn)識(shí)，但性質(zhì)定理沒(méi)有創(chuàng)新空間，假設(shè)教師強(qiáng)迫學(xué)生去探索創(chuàng)新，會(huì)引起學(xué)生的反感。最后，也是重要的一方面，是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維過(guò)程中，要調(diào)整適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度和速度。有時(shí)候，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展不像預(yù)期那樣。假如不顧忌現(xiàn)實(shí)情況，只推進(jìn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的進(jìn)程，會(huì)過(guò)猶不及。總而言之，成功培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵就是要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分重要，成為社會(huì)發(fā)展的必需，也成為學(xué)生全面自我提升的需要，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵，具體形成方式是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要以尊重學(xué)生主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)用數(shù)學(xué)方法對(duì)未知事物進(jìn)行探索、研究以及解決等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究并拓展思維，讓他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維得到有效訓(xùn)練。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，要從各方面著手調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，深化素質(zhì)教育，給國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

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