“雨課堂”在初中英語教學中的應用

陳曉君

摘 要：信息技術的迅猛發展推動著我國教育的信息化和現代化。雨課堂作為一款新的教學工具為教學帶來了許多新的體驗。筆者擬基于建構主義理論和混合式學習理論，將雨課堂靈活地融合到初中英語教學中。

關鍵詞：雨課堂;初中英語;建構主義;混合式學習

信息技術的演變使我國的教育事業面臨著機遇和挑戰。為了讓我國教育事業適應新時代信息化的發展，教育部于2012年通過的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出，“教育信息化拉動教育現代化是我國教育事業發展的戰略選擇。要著力促進教育與信息技術的深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新。”

盡管許多教師都開始將信息技術運用到課堂中去，但是這些嘗試都只停留在課堂上，對課前、課后融入信息化的因素卻很少，而“雨課堂”的出現就很好地解決了這個問題。雨課堂是由清華大學研發的教學工具將課前、課中、課后貫穿起來，為教學增添了許多不同的體驗。雨課堂還能及時地向教師反饋學生的掌握情況。

通過知網搜索關鍵詞“雨課堂”并進行可視化分析，發現該研究點在最近這三年備受關注。但是，研究的重點主要集中在大學課堂與雨課堂的結合，涉及初中英語課堂與雨課堂結合的就很少。因此，筆者擬基于建構主義理論和混合式學習理論，探討如何將雨課堂靈活地融合到初中英語教學中。

一、教學理論基礎

（一）建構主義理論

建構主義認為，在學習的過程中，學習者是主動地去獲取知識的，他們可以借助成人或同伴的幫助去達到意義的建構。……