基于問題導學的初中物理高效課堂的構建

王書能

摘要： “問題導學”模式是以導學案為載體，以學生的“成長為本”為靈魂，以問題為主線，以“問題解決”為基石的。在初中物理學習過程中，采用問題導學這種方法可以使學生弄明白和解決一些較難理解的問題，并在這個過程中掌握基本的物理知識，逐漸養成自主學習的能力。并且在當今的教育背景下，越來越倡導以學生為本的教學，此方法就極大的尊重了學生，能夠培養學生的學習品質，還可以提高課堂的效率和教學質量。

關鍵詞： 問題導學;初中物理;高效課堂

中圖分類號： G633.7 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-036-1

新的教育理念需要轉變教學中的角色，讓學生成為教學中的主體，老師輔助學生的學習，培養學生主動思考，主動探究的能力。對于初中學習物理來說，可以采用問題導學的方式，從老師和學生等各個方面進行改變，這樣的方式會提高學生的學習興趣。對一些物理知識可以小組合作探究，會有利于提高學生的相應思考能力，也會在合作中對知識的理解更加透徹，應用能力較為增強。在教學中，老師也不要只是一味的進行知識的傳授，要和學生增加互動的次數，不斷分享自己學習思考的知識及經驗，一起推動教學的發展。下面是我對基于問題導學的初中物理高效課堂的構建的一些淺談。

一、物理課前充分備課，讓學生更好地吸收

學習過程中，學生的刻苦努力固然很重要，但首先需要老師的正確引導，老師的引導在學生的學習生涯中有不可忽視的作用。想要當好一個老師，體現在方方面面，備課和講課是一個重要的體現，充分的備課能夠更好的把控課堂，提高學生的積極性，讓教學質量逐步提高。并且物理對于一些學生來說，是比較難理解的學科，需要老師仔細的講解才能夠明白，所以老師在課前認真、充分備課是十分重要的。

例如，《功和機械能》這一章是物理中比較重要的知識點，但也比較難理解。老師要提前讓同學明白此節課的重要性，讓同學有意識在上課時好好聽。課前老師要查閱資料，充分準備，可以看一些優秀教師將此課的方式方法，還可以制作PPT。多媒體的應用會吸引學生的注意力，有效地提高學生的學習積極性。備課時老師要想到采用怎樣的方法可以讓學生更好的吸收，讓他們課堂氛圍不過于低沉。

二、改變物理知識教學模式，提高學生的學習興趣

問題導學下初中物理課堂的教學模式需要打破老師原有的灌輸式教學，讓學生能夠主動去接受知識，并且為了迎合新課改的要求，也為了向素質教育的轉變，更需要改變知識的教學模式。為了使同學真實、真切的感受到學習物理知識的有趣，就需要進行優化物理知識的教學模式。如若改變僵化教學模式下的機械學習，讓學生在課堂上真正體驗動態的物理，比如說實驗的方式，就可能會增大學生對物理的興趣。

例如：在初中物理"壓強"一章中，會有"液體壓強"這一節，老師不要直接告訴學生液體壓強應該是這樣的，表達式是那樣的，這樣很難使學生印象深刻。老師可以在條件允許的情況下，可以找來做實驗的相關材料，并給出書上有的一些示意圖，還可以提前看一下液體壓強實驗的視頻，然后讓同學們自己動手去做實驗，自由結組進行討論，結束后，老師再進行仔細的講解。這會讓學生們感受到物理實驗是非常有意義的事情，并且會對自己的實驗現象有更深刻的印象，也會更加容易的記住一些結論。比起老師一味的講解，讓同學們記住，這樣會使課堂更加的有效率，也會提高學生的核心素養。

三、對學生科學分組，并設置探討內容

因為每一個人對知識的理解不同，接受的程度也不一樣，若不進行科學的分組，組內同學的層次不同，考慮的結果差異性也會很大，也讓很多較為自卑的學生不敢發言。這種效果不僅不會好，而且還會適得其反。老師要先對每一位學生的能力、個性差異進行了解，再對學生進行科學的分組，這樣組內成員的才會讓學生在組內自由暢言去發表自己的觀點，對內容進行獨立思考。老師也要根據組內學生的能力設置問題數量的多少，對課堂進行優化，提高教學質量。

例如，老師在講《浮力》一章時，在課前老師可以將學生分為雙數組，一組為正方（浮力不變），另一組為反方（浮力增大）。給同學們出一個問題"船從河里開到海里，浮力怎么變化"，讓同學們現在組內討論，并要有足夠的依據來反駁另一方的觀點，這樣會讓學生主動的去研究本節的內容，還會使他們的印象更加深刻。研究、討論完之后，與另一組進行辯論，老師在其辯論完之后，進行點評，然后在進行知識的講解。這樣會讓同學們全部都投入到學習中，更主動去學習，也會使知識學習更加透徹，老師還可以根據進度快慢調整課程，由此可以利于教學質量加強，課堂效率提高。

問題導學下的初中物理高效課堂的構建是必須的，是時代進步、社會進步所需要的，也是新課改的要求，初中物理老師應該積極配合這一政策，并真切的貫徹在教學中，并與物理這一學科緊密聯系，讓學生對物理產生更大的興趣，課堂的效率變得更加高。高效課堂的構建也需要老師自身能夠深刻的認識什么是問題導學，應該怎樣基于此來培養學生的學習品質，怎樣培養學生成長為高素質人才。這一過程更需要老師提前備課，并且在課堂上進行督促，促進學生自主學習，引導其獨立思考發現問題，并內心樂于去解決問題。

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（作者單位：安徽涇縣第二中學，安徽 涇縣 242500）