高職院校公共課BOPPPS金課教學模式思考

2018年6月，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出，要推進本科教育回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，把“培養人”作為根本任務，要求各高校全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”，打造“金課”，合理提升大學學業難度，拓展課程深度，激發學生的學習動力和專業志趣，切實提高課程教學質量。隨后，教育部高等教育司司長吳巖將“金課”的標準概括為“兩性一度”，即高階性、創新性和挑戰度。高職教育雖然在特點和定位上與本科教育有諸多不同，但“金課”的標準是一致的。

一、BOPPPS教學模型介紹

想要符合金課“兩性一度”的標準，必須找到一個有效工具來提升課堂含金量，加拿大教師技能培訓中廣泛采用的BOPPPS教學模型是很好的選擇。BOPPPS模型根據人腦的認知規律，將45分鐘的課程拆解為6個要素，即Bridge-in引言、Objective教學目標、Pre-assessment前測、Participatory Learning參與式學習、Post-assessment后測和Summary總結。在正式進入教學之前，教師設計一個有趣生動的導入環節，吸引學生的注意力，激發學習動機。接著，教師言簡意賅地點明本堂課的學習目標，使學生產生學習期待，把握學習方向。在建立學習目標之后，通過提問、答卷、小作業等形式對學生現有認知狀況進行摸底，以便于靈活調整授課策略。參與式學習環節中，教師根據教學目標，利用各種教學資源創造一個學生樂于參與的學習氛圍，并在教學結束之際開展教學效果的檢測，以及時獲取教學改進思路。最后，教師帶領學生共同回顧學習要點，再次加深印象。……