從教學到哲學

摘 要：張楚廷先生已經走過的60年的從教歲月，凝聚了許多獨特又極富價值的課程與教學思想，充分展現了先生對教學的熱愛以及教學所表現的大智慧。張楚廷從教育走向哲學主要經歷了三個階段，從教學實踐到科學化課程與教學理論，然后課程與教學到人文引領的課程教學的哲學，最后從課程與教學哲學自然而然的走向了人主義哲學，每一個階段都體現了他思想的超越與進步。張楚廷教育學研究從科學到人文引領再到人主義哲學的學術探究思路，對教育理論研究與思考有啟發與借鑒意義。

關鍵詞：教學實踐;課程與教學理論;課程與教學哲學;人哲學

一、從實踐到理論：科學化的課程與教學理論體系形成

（一）豐富的教學實踐和理論學習奠定基礎

張楚廷先生的課程與教學思想的形成有多因素的促動與推進，數學學科基礎、勤于思考的習慣、活躍辯證的思維、多重角色的扮演與變化等。他在思想的流淌一書中自述：“我的學術研究，并不是從哲學開始的，而是從數學、教育學那里一步步走來的。這一過程并非預先的計劃和安排，而是順水而下的，白天做學者式的校長，晚上做校長式的學者，這條道路我走過來了。”[1]

首先，數學學習推動理性、抽象思維的形成。張楚廷說：“數學曾恩惠于我。”數學對于張楚廷產生對于科學化的課程與教學思想的產生有很大的影響。一方面，數學在世界文明史中占有重要的地位，通過數學的學習，也相應地了解了科學、哲學的歷史知識。……