影響初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)常態(tài)化實(shí)施的 主要因素調(diào)查研究

王磊 孫朝仁

【摘 要】基于對(duì)150位教師的問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析，得出影響初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)常態(tài)化實(shí)施的若干因素。建議從提升教師的職業(yè)幸福感入手轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)入手開(kāi)發(fā)系列實(shí)驗(yàn)工具，從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)入手影響家長(zhǎng)和學(xué)校管理層。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);常態(tài)實(shí)施;影響因素;調(diào)查分析

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）83-0010-04

【作者簡(jiǎn)介】1.王磊，江蘇省連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)（江蘇連云港，222023）教師，高級(jí)教師;2.孫朝仁，江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院（江蘇蘇州，215004）科研員，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

目前，“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”在我國(guó)引起了廣大教師的積極關(guān)注，并在一些學(xué)校得到探索性的實(shí)施。[1]2013年后，蘇科版初中數(shù)學(xué)教科書(shū)已經(jīng)免費(fèi)配套了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，為常態(tài)化開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些新問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。比如，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源不多，教師缺乏操作指南，常態(tài)課上使用頻率不高等。這些問(wèn)題或多或少地阻礙或影響了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化實(shí)施，成為亟待解決的問(wèn)題。為了更好地了解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響因素，尋求改進(jìn)對(duì)策，我們組織開(kāi)展了專題調(diào)查研究。

一、調(diào)查內(nèi)容

課題組成員設(shè)計(jì)了“初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)常態(tài)化實(shí)施的影響因素”調(diào)查問(wèn)卷，以連云港市的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市區(qū)的部分教師為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1.基本信息。

本次調(diào)查的對(duì)象是3次省市級(jí)教研活動(dòng)的與會(huì)教師，一次是省級(jí)鄉(xiāng)村教師培育站活動(dòng)，一次是市級(jí)“青藍(lán)工程”活動(dòng)，還有一次是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。共發(fā)放問(wèn)卷152份，收回有效問(wèn)卷150份。其中，男女教師各占一半，最大限度地避開(kāi)了性別對(duì)調(diào)查結(jié)果的影響。調(diào)查對(duì)象中，來(lái)自市區(qū)的教師48人，占32%;來(lái)自縣城的教師26人，占17.33%;來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的教師76人，占50.67%。城市和農(nóng)村全覆蓋，調(diào)查的區(qū)域廣，調(diào)查結(jié)果具有代表性與可信度。其中，教齡在10年以上的教師占82.66%，這個(gè)層次的教師對(duì)教材有一定深度的了解，在工作中有自己的想法，能夠代表主流的看法。從職稱來(lái)看，中級(jí)職稱以上的教師占95.33%，這說(shuō)明本次調(diào)查的對(duì)象，有一定的科研能力，有過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思考，能對(duì)自己的行為有擔(dān)當(dāng)，基本可以真實(shí)地反映一線教學(xué)中的問(wèn)題和他們的思考。

2.調(diào)查結(jié)果。

本次調(diào)查，從5個(gè)維度設(shè)置了16個(gè)具體問(wèn)題，具體調(diào)查數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

二、數(shù)據(jù)分析

對(duì)表1數(shù)據(jù)可從以下幾個(gè)方面做分析。

第一，教師是教學(xué)工作的重要資源之一，教師對(duì)待課堂的態(tài)度，將深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。超過(guò)95%的教師認(rèn)為教師的教學(xué)觀，會(huì)影響到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。教師能否接受數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)理論，是常態(tài)化開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要前提。這真實(shí)地反映了教學(xué)活動(dòng)是人有意識(shí)、有組織、有計(jì)劃的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

在“教師的職業(yè)發(fā)展追求對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響小”的問(wèn)題回答中，有58%的教師表示“完全不同意”或“不同意”。有98%的教師“完全同意”或“同意”學(xué)科組的教研氛圍對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施有一定影響。換句話說(shuō)，教研組認(rèn)可數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值，并且有團(tuán)結(jié)友好的研討氛圍，可以激發(fā)教師實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的欲望。

第二，對(duì)于“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響很大”這一問(wèn)題，有90.67%的教師表示“完全同意”或“同意”。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，任何學(xué)科都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。特別是在常態(tài)課教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)給學(xué)習(xí)的過(guò)程帶來(lái)極大的樂(lè)趣，在充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索知識(shí)，學(xué)習(xí)效能一定是極高的。

良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，能促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在常態(tài)課中深度融入。有68.67%的教師認(rèn)為“學(xué)生的整體學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的影響”。事實(shí)上，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)確實(shí)可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

第三，對(duì)于“是否有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響不大”這一問(wèn)題，“不同意”或“完全不同意”的占64%，而表示“同意”或“完全同意”的僅占8.67%。教師在從事數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)工具是必須考慮的教學(xué)載體。精心設(shè)計(jì)制作的教學(xué)工具，可以解決很多靠抽象難以解決的問(wèn)題。同時(shí)，可以降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。因此，實(shí)驗(yàn)工具對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，是比較重要的。

另外，超過(guò)70%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室不是開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)必備場(chǎng)所。很多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)只是通過(guò)一張紙的折疊、一支筆的繪制來(lái)開(kāi)展的。有些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至不需要實(shí)物，通過(guò)抽象的推理，也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化實(shí)施提供了場(chǎng)域保障。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是為解決問(wèn)題而展開(kāi)的，不能為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。

第四，有86%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題融入中考數(shù)學(xué)試題中，有助于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施”。可以說(shuō)，教師的功利思想仍然比較嚴(yán)重，“教什么—考什么”抑或“考什么—教什么”的觀念還是根深蒂固的。誠(chéng)然，實(shí)施常態(tài)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，但不是直接追求的結(jié)果。可以設(shè)想，如果實(shí)施了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)毫無(wú)影響，那數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也將逐步被遺忘在數(shù)學(xué)教育發(fā)展的車輪下，這是很可怕的一件事。與此同時(shí)，對(duì)于“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”表示“完全不同意”或“不同意”的教師超過(guò)85%。換言之，絕大多數(shù)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第五，有近85%的調(diào)查對(duì)象對(duì)“學(xué)校主要負(fù)責(zé)人的重視程度對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不產(chǎn)生影響”持否定態(tài)度。教學(xué)研究的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)人的發(fā)展不能帶動(dòng)學(xué)校集體的發(fā)展，而一群人的努力，必然會(huì)給這個(gè)學(xué)校帶來(lái)明顯的改變。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展也是如此，只有獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并在一定程度上推進(jìn)，才有可能將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)真正地帶入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。因此，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的支持和推進(jìn)。

三、建議與對(duì)策

基于調(diào)研的數(shù)據(jù)分析以及所得到的基本結(jié)論，為保障數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化實(shí)施，提出以下建議與對(duì)策。

1.從提升教師的職業(yè)幸福感入手，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。

教師的職業(yè)幸福感，對(duì)教師的工作有極大的促進(jìn)作用。教師的職業(yè)幸福感來(lái)自三個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生，二是教學(xué)回報(bào)，三是精神寬慰。首先，要給一線教師教學(xué)的空間，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，管理層要通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)研討、組織活動(dòng)等方式，提高教師的教學(xué)能力，充分信任教師的教學(xué)能力，認(rèn)同教師采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，使得教師在工作中有歸屬感。其次，積極宣傳教師的感人事跡、教科研成果，對(duì)教師培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生也要大力宣傳，讓教師感受到自己的勞動(dòng)是沒(méi)有白費(fèi)的。尤其要宣傳通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提高了教學(xué)水平、教科研能力、專業(yè)比賽中獲得好成績(jī)等事跡，讓老師們感受到實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的好處。然后，為積極開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的老師搭建平臺(tái)，提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，舉辦多種形式的業(yè)務(wù)展示和競(jìng)賽，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并在一定程度上提高教師的待遇，促使越來(lái)越多的教師在自己的教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化實(shí)施從認(rèn)識(shí)上改變并落實(shí)于行動(dòng)之中。

2.從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)入手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》上的內(nèi)容，和普通教材一樣，編寫者刻意進(jìn)行了留白，目的是希望教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行校本化加工，提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)的契合度，達(dá)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)的最佳應(yīng)用效果，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，要開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的深度教研，研究其在課堂上出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，并研究問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否合理、工具的選擇是否科學(xué)、實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容是否需要改進(jìn)等等。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不是在常態(tài)課中靈機(jī)一動(dòng)突然出現(xiàn)的，而是教師基于學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律等深度備課的產(chǎn)物。選擇數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提是對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的思考，目的是要激發(fā)興趣、發(fā)展學(xué)生、提升素養(yǎng)。

3.從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)入手，開(kāi)發(fā)系列實(shí)驗(yàn)工具。

常態(tài)化實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材的編寫者、學(xué)校的管理者以及一線教師，都提出了相應(yīng)的要求。特別是學(xué)校的管理者，要重視師生教學(xué)需求，盡管數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化實(shí)施影響不大，也要盡量給學(xué)校配置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。借實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的契機(jī)，購(gòu)買數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具（目前已有系列成品實(shí)驗(yàn)工具），也可鼓勵(lì)教師自己研發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具，只有這樣才能確保數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化實(shí)施。同時(shí)，開(kāi)設(shè)專門的教學(xué)展示活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究活動(dòng)，為常態(tài)化實(shí)施鋪設(shè)道路。

4.從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)入手，影響家長(zhǎng)和學(xué)校管理層。

深入挖掘數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論，利用多種場(chǎng)合宣傳數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，推廣已有的成功經(jīng)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)教師在常態(tài)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，向在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究中表現(xiàn)積極的教師，提供展示的舞臺(tái)，給予正向激勵(lì)，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，帶動(dòng)教師的業(yè)務(wù)水平快速提高。用教學(xué)效果促進(jìn)家長(zhǎng)密切配合，用成功的教學(xué)案例來(lái)促使學(xué)校主要負(fù)責(zé)人高度重視，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化實(shí)施注入外部力量。■