新時代高校“雙向思政教育”創(chuàng)新模式的探究

摘 要：在新時代背景下，高校思想政治教育需要實現(xiàn)師生雙向、平等互動，因此“雙向思政教育”模式的落實具有較高的現(xiàn)實意義。基于此，本文說明了“雙向思政教育”的原理支持以及特點，并提出了加強學生黨員隊伍的建設、創(chuàng)建校外“體驗式”黨課、構建基于雙向平等互動的思政教育平臺等一系列新時代背景下高校“雙向思政教育”模式的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：新時代;高校思政教育;“雙向思政教育”模式

一、引言

大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要力量，對其展開思想政治教育極為重要。通過高校思想政治教育，能夠幫助大學生樹立起正確的價值觀，實現(xiàn)素養(yǎng)的提升。在新時代背景下，高校思想政治教育有了新的要求，需要在實際的教學中實現(xiàn)師生雙向、平等互動，推動高校師生的共同發(fā)展。

二、“雙向思政教育”的概述

（一）“雙向思政教育”的內(nèi)涵

在“雙向思政教育”中，主要實現(xiàn)教師與學生之間的雙向互動。通過師生之間的交流，實現(xiàn)思想、情感、精神等方面的相互影響，最終達到師生共同發(fā)展的效果。對于思想教育而言，其不僅能夠?qū)Ρ唤逃撸磳W生）產(chǎn)生影響，還能夠在師生交流、互動的條件下，對教育者（即教師）產(chǎn)生影響，提升其能力水平，也進一步促進了思想政治教育效果的提高。

（二）“雙向思政教育”的原理支持

對于“雙向思政教育”而言，思想教育學原理中的雙向互動律為其提供了原理支持。雙向互動律指出，教育者、受教育者、教育手段、教育主體與教育客體思想、信息、情感等雙向交流、交互作用、相互影響，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，形成了思想政治教育的雙向互動規(guī)律。換言之，在思想政治教育活動中，教育者的施教與受教育者的受教育是雙向互動的變動過程。

三、“雙向思政教育”模式的特點分析

（一）教育關系的雙向互動

在“雙向思政教育”模式下，思政教育關系呈現(xiàn)出了雙向互動的狀態(tài)。相比于傳統(tǒng)的高校思想政治課堂教學而言，該模式徹底拋棄了“單向傳輸”的落后形式，實現(xiàn)了課堂的延伸，將思政教育擴展至課外實踐。此時，學生能夠深入社會實際，提升了思政課堂教學的“生命力”。同時，這樣的雙向互動關系在實踐報告中得到了明顯的體現(xiàn)。在報告中，學生將自身的體驗、思想感悟以文字的形式展現(xiàn)給教師，而教師需要對報告進行批閱，并反饋至學生，實現(xiàn)了師生之間的相互影響、雙向互動。

（二）教育者與被教育者“互哺”

在高校思想政治教育中，與學生展開交流互動極為必要，這也是“雙向思政教育”模式中的重要步驟。可以說，交流不僅能夠加強對學生的思想教育，而且能夠進一步提升教師的教育能力，引導教師調(diào)整教育手段與方式。在“雙向思政教育”模式的支持下，教育者與被教育者實現(xiàn)了“互哺”，提升思政課程教育的效果，也完成了對教育者（教師）的“培養(yǎng)和提高”。另外，當學生參與相關活動的積極性較低時，教師需要第一時間展開正向引導，這也顯示出了對教師的“反哺”，增強了教師的實際能力。

（三）教育媒介的多樣性

“雙向思政教育”模式對教師與學生之間的互動極為強調(diào)，在當前的條件下，由于互聯(lián)網(wǎng)、信息技術、新媒體技術不斷發(fā)展，其互動平臺也更加多元。由此能夠說明，“雙向思政教育”模式的教育媒介具有多樣性。其中，除了傳統(tǒng)互動媒介之外，如社會實踐報告、課堂筆記、課堂提問與課后約談等，還包含著其他媒介，如網(wǎng)絡平臺、微信公眾號及郵箱等。

四、新時代背景下高校“雙向思政教育”模式的創(chuàng)新實踐探究

（一）進一步加強學生黨員隊伍的建設

學生黨員隊伍在高校“雙向思政教育”模式的展開中發(fā)揮著重要作用，與教師隊伍一樣，均占據(jù)著基礎性地位。因此，對于高校來說，需要進一步加強學生黨員隊伍的建設，重點發(fā)揮出其在高校學生群體中的模范性作用。

為了達到這個目標，需要以全校的學生黨員、入黨積極分子為依托，根據(jù)黨齡、考評等內(nèi)容組建起黨員監(jiān)督隊伍。該學生黨員監(jiān)督隊伍主要發(fā)揮如下兩種功能。一是保證學生黨建工作的順利展開。此時，學生黨員監(jiān)督隊伍需要參與高校的學風及黨員活動室建設、黨員培訓、黨員活動、考試等，并配合指導教師進行監(jiān)督管理。二是幫助學生解決實際問題。學生黨員監(jiān)督隊伍也要以“全心全意為人民服務”作為工作主旨，承擔起聯(lián)系學生群體與學校的責任，聽取多方意見，并幫助高校學生群體解決其在生活、學習等方面的問題。

（二）重點發(fā)揮校外“體驗式”黨課的作用

在新時代背景下，展開高校思想政治教育模式的創(chuàng)新極為必要，者是提升當前高校學生思想政治素養(yǎng)的重要手段。此時，落實“雙向思政教育”模式具有極高的現(xiàn)實意義。在這一過程中，高校需要整合校內(nèi)外的資源，重點發(fā)揮出校外“體驗式”黨課的作用，實現(xiàn)高校思想政治教育的互動性、體驗性增強，打破課堂教學的限制。同時，通過這樣的方式，還能夠?qū)崿F(xiàn)高校思想政治教育實效性與針對性的提升。

對于高校而言，需要深度挖掘校內(nèi)外的紅色革命資源，積極展開適合高校現(xiàn)實情況的校外“體驗式”黨課。此時，需要重點完成如下4項工作。一是完善校外黨課的課程體系。要重點體現(xiàn)出黨課體系的實效性、時代性以及系統(tǒng)性。二是重點引入紅色革命資源，包括教材內(nèi)容、典型人物事跡等，保證黨課教學的權威性與真實性，提升其在學生群體中的影響力與說服力。三是升華主題。教師需要結合紅色革命資源，引導學生樹立起自強不息的民族精神，了解歷史賦予黨、時代賦予高校學生的使命，鼓勵其積極承擔自身的責任。四是落實課后的師生交流。為了進一步加強雙向互動的效果，相關教師在完成黨課教學中，積極與學生展開互動交流，加深學生對思想政治教育的感悟，提升學生的實際學習效果的同時，幫助教師調(diào)整教學策略，并拓展教師對思政教育的思考。

（三）積極展開基于學生的宣講活動

在完成課外“體驗式”黨課后，相關教師可以結合學生的實際學習情況，完成宣講人員的確定，并積極展開宣講活動。宣講人員能夠站在高校學生的角度，結合對自身對思想政治教育的理解完成宣講，構建起了高校思政教育的模式。此時，學生從被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑フ吲c主動學習者，進一步提升了學生思想政治學習、參與相關活動的積極性。

在組建以高校學生為主體的宣講隊伍，并展開實際的宣講工作時，需要重點完成如下3項工作。一是構建優(yōu)秀的、高水平的學生宣講團隊。應當在課外“體驗式”黨課培訓考核合格的群體中，選擇優(yōu)秀的學生組建宣講隊伍。要盡可能選擇感染力強、表達能力清晰且政治立場堅定的學生組成隊伍，提升宣講的準確性與影響力。二是在宣講活動中體現(xiàn)學生的主體地位。學生能夠從自身的角度出發(fā)，完成對思想政治理論的感悟表述與宣講，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撧D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦訉嵗尤菀着c教師、學生產(chǎn)生情感的共鳴。三是重點展開師生互動。在完成宣講活動后，需要組織師生展開互動交流，縮小高校教師、學生群體與宣講隊伍之間的距離。通過這樣的方式，能夠加深教師、學生對思想政治理論的理解，實現(xiàn)師生的共同進步。

（四）構建基于雙向平等互動的思政教育平臺

1.完善平臺職能

在搭建基于雙向平等互動的思想政治教育平臺時，必須保證其具備思想育人以及文化育人的職能，以此完成不同功能模塊的搭建。在落實思想育人職能時，可以在平臺中加入文章發(fā)布、評價、討論等功能模塊，結合原創(chuàng)文章的發(fā)表實現(xiàn)與學生的互動。同時，通過這樣的方式，能夠了解學生的興趣、實際困難等，更容易與學生產(chǎn)生情感與思想的共鳴，保證高校思想政治教育的效果。在落實文化育人職能時，需要重點發(fā)揮出網(wǎng)絡平臺的引導性作用，通過結合社會熱點事件、校園事件等，完成文章的發(fā)布，并落實控評，以達到輿論引導的效果。

2.落實平等互動

在“雙向思政教育”模式中，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建思政教平臺極為關鍵。由于互聯(lián)網(wǎng)具有極高的互動性，因此教育平臺的搭建與應用顯著弱化了傳統(tǒng)高校思政教育模式的單向強制性。此時，思想政治教育不再是單方面的信息傳遞，而是一種溝通交流的過程。在這一過程中，相關教師需要重點展開平等性的互動，尊重學生個體的不同想法，并及時處理不良言論。例如，相關教師在平臺中發(fā)表文章后，可以觀察學生的留言與評論，了解學生的實際想法，并及時展開隱秘性的開導，提升思政教育的針對性與總體水平。

五、結語

在思想政治教育活動中，教育者的施教與受教育者的受教育是雙向互動的變動過程，因此高校“雙向思政教育”模式的構建與應用具有較高的可行性。通過進一步加強學生黨員隊伍的建設、重點發(fā)揮校外“體驗式”黨課的作用、積極展開基于學生的宣講活動、構建基于雙向平等互動的思政教育平臺，實現(xiàn)了高校思政教師中師生的雙向互動，提升了思政教育效果，推動了教師與學生的共同發(fā)展。

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作者簡介：藺廣健（1988—），男，漢族，天津人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。