“立德樹人”視野下校園足球德育功能的研究

□ 劉培（禮東小學 廣東 江門 529000）

引言

國無德不興，人無德不立。習近平總書記一貫高度重視培養社會主義建設者和接班人，把立德樹人作為教育的中心環節。3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話——立德樹人 培根鑄魂，在全國大中小學引發熱烈反響。2017年8月教育部研究制定《中小學德育工作指南》，以下簡稱《指南》，該《指南》指出，要深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，落實立德樹人根本任務，始終堅持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價值觀。隨著 2009年6月國家體育總局與教育部聯合頒布的《關于開展全國青少年校園足球活動實施方案》，校園足球活動在全國全面展開。當前我國青少年教育事業的不斷發展，而在立德樹人這方面還是較為薄弱。國家對青少年校園足球開展工作高度重視，北京市把校園足球作為立德樹人、推進素質教育和引領學校體育改革的重要抓手。校園足球具有培養中小學生團結協作、勇于拼搏的精神，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高個人修養，增加個人魅力。校園足球在學生中全面開展，促進了學生的身心健康，塑造了學生健全的人格。校園足球受到教育部和社會的高度重視，成為了中小學德育教育的重要載體。當前，挖掘和實現校園足球的德育功能，既能推進素質教育穩步發展，也是實現“中華民族偉大復興的中國夢”的內在要求。校園足球通過學生親身體驗，提高自身道德水平，這種體會比教科書來的更為直接和有效，揭示其落實立德樹人的根本任務具有重要的現實意義。

1、目前我國中小學的德育困境

2019年是中華人民共和國成立70周年，是全面建成小康社會、實現第一個百年奮斗目標的關鍵之年。這一時期，對我國中小學德育提出了新的要求，這既是一種挑戰，也是一種機遇。中小學生作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，他們的德育教育水平，關系著民族未來的發展及走向。在中國社會不斷進步的同時，中小學德育也取得了良好的效果。然而，近年來，我國中小學生受傳統德育思想以及我國教育改革的影響，我國中小學德育面臨著諸多問題，如實踐難題、只注重知識的傳授，缺乏“知、情、意、行”的統一。德育不僅要注重知識的灌輸，還追求情感的體驗，以及意志品質的培養。另外德育的過度政治化，導致德育的價值被擴大和縮小，同時也導致中小學生漠視人性。中小學生缺乏日常的思想道德教育、心理健康教育，另外學校也不注重對中小學生個人修養的培養。目前對中小學生德育的培養缺乏行之有效的手段，缺少切身體驗的實踐平臺。

1.1、“重教輕體，重智輕德”的教育思想理念

德育是我國中小學五育中居于首位的“一育”，德育不僅是政治思想和道德品質的教育，而且還包括教育部制定的《指南》中的，理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育，更包括生態文明教育和心理健康教育的內容。大部分人認為體育生就是頭腦簡單，四肢發達，然而現實并非如此，體育生不僅有強健的體魄和拼搏的精神，還有處事冷靜以及團隊意識、奉獻意識、勇敢堅毅、吃苦耐勞、公平競爭、拼搏爭先以及敢于創新開拓的優秀品質。現在大部分教育只單純追求分數與升學率，每年高考后都不缺乏媒體對“高考狀元”的炒作，學生缺乏社會責任感、創新精神和實踐的能力。目前中小學德育傾向知識化，德育成為抽象教條式的碎片化知識，既枯燥又不可信。德育與生活疏離，與社會、家庭缺乏配合，不能滿足學生成長需要，加之重教輕體，重智輕德的社會現象，已成為制約學生德育發展與學生健全人格塑造的瓶頸。

1.2、校園霸凌事件頻發

2018年9月，最高人民法院發布發布2018年校園暴力報告。據校園暴力報告中顯示近三年校園暴力案件呈逐年下降趨勢。其中，2017年，全國各級人民法院一審審結校園暴力案件共計700余件，這種下降趨勢間接的說明，我國德育教育已經在全國各校受到重視，國家也進行了相應的制度改革。現如今，同學間不懂得互相尊重，互相忍讓，這樣便很容易發生沖突，而發生暴力事件。校園暴力問題與同學間的糾紛、家庭、社會不良風氣等息息相關，現實中不少父母，為了化解自己心中的不快，就對自己的兒女進行拳打腳踢。孩子如果每天在這樣的環境下成長，使他們認為暴力可以解決問題。社會的不良風氣，如學生觀看一些不適合這個年齡段看的電影，影中主角在用暴力解決事情，而又沒有受到法律制裁，學生就容易模仿，甚至視法律為兒戲。學校德育教育與家庭、社會教育銜接不當，就易導致學生心靈受到創傷，極易出現心理問題。

2、校園足球的德育功能

2.1、塑造健全人格的功能

隨著校園足球如火如荼的開展，各個地區都建設獨特的校園足球文化，尤其突出的是，廣東省廣州市番禺區推出的獨特的校園足球理念，番禺區校園足球以“身康體健正能量，人格健全品高尚”作為區域理念。從校園足球運動開展以來，我市已經連續舉行多次校園足球聯賽，中小學分別包括五人制和七人制兩項賽制。通過校園足球比賽活動的舉行，培養了學生團結協作、公平競爭、良好的溝通能力、尊重他人的優良品質和健全的人格魅力。學生通過親身體驗實踐，從而培養他們的道德水平。足球活動是一項集體運動，參與足球集體活動，可以很好的培養學生團結協作的精神。校園足球比賽，學生參與其中，教師和教練員在訓練和比賽中，時刻培養學生的競爭意識。經常可以看到，有時學生參加比賽，在比賽的過程中，學生犯規，容易引起其他隊員的不滿或者矛盾的發生，這時教師或者教練員應該教育學生不要發火，要懂得換位思考，尊重他人的良好品質，這樣在以后的生活中，才能保持平靜的心態處理事情。

2.2、培育和踐行社會主義核心價值觀的功能

校園足球有利于全面落實立德樹人的要求，培育和踐行社會主義核心價值觀。20世紀70年代，廣東梅州五華縣的李惠堂，中國近代體育史上著名的足球運動員，李惠堂為國家足球隊作出了突出的貢獻，分別于 1923、1925、1930、1934 年參加了第六、七、九、十屆遠東運動會足球賽，4次都為中國隊奪得冠軍，他這種為國爭光的愛國主義精神，值得我們中小學生學習。2018年我市中小學生學校組足球比賽過程中，各代表隊克服了風雨天氣，各隊隊員頑強拼搏，取得優異的成績，也加深了各學校間的友誼，培養團體合作精神。通過給學生講述各國優秀足球運動員，他們的那種愛國精神值得我們學生學習，如阿根廷國家隊梅西，在賽場上表現出了強烈的為國爭光的愛國心。在講述中國足球在2002年進入世界杯的故事時，滲透進愛國主義的教育，構建和諧校園，促進校園文體活動蓬勃發展。

2.3、中華優秀傳統文化教育功能

校園足球禮儀，不僅僅是比賽場上運動員、裁判員在足球活動中形成的行為準則和規范，更是教練員以及觀眾共同形成的行為規范與準則。通過校園足球的各項比賽，讓運動員在賽場上養成尊重對手、尊重裁判的良好習慣，提高個人修養，增加個人魅力的同時，更能贏得觀眾的認同，更有利于足球運動精神的弘揚與優秀足球文化的傳承。運動員們在每進行完一場足球比賽后，全體隊員手拉手，向教練以及對手敬禮時的那種文明禮儀教育，顯現得淋漓盡致。校園足球活動，是一項集體運動，通過校園足球在中小學的開展，有利于培養學生團結協作精神，構建和諧的文明校園。在校園足球理論方面，我們學生要了解古代足球（蹴鞠）運動起源于中國、現代足球起源于英國，19世紀60年代以后，現代足球傳入中國。學校可以舉行校園足球文化節，開展足球文化征文活動，讓更多的學生了解我國足球文化，甚至全世界足球強國的足球文化。梅州素有“足球之鄉”的美譽，在20世紀初到20世紀80年代期間，廣東梅州是南派足球的典型代表，曾是中國足壇最顯耀的明星。

2.4、心理健康教育功能

通過校園足球運動，有利于全面提高學生人際交往能力和為人處世的能力，同時引導學生增強應對挫折、適應環境的能力，培養積極的心態和良好的個性心理品質。在我區舉行的體育彩票杯校園足球賽上，我校多次收獲優異成績，然而，通過比賽，學生獲得的不僅僅是成績，收獲更多的是學生在比賽中所表現出來的不畏困難、積極進取、努力拼搏的精神。在足球比賽場上，學生那種不畏艱難、不服輸、勇爭第一的拼搏精神得到很好的培養。校園足球運動，不同于其他田徑、體操等個人運動，足球活動是一種集體運動項目，能夠很好的培養學生學會合作、學會學習以及樂觀向上的良好品質。

3、結語

校園足球在中小學校推廣，其運動具有獨特的魅力，而校園足球在學校體育教育中也發揮著重要的作用。校園足球對落實立德樹人根本任務，加強中小學德育教育，提高學生的核心素養，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人都有舉足輕重的作用。教育部門與體育部門的有效聯合，推動了校園足球的發展，校園足球推廣學校將這項運動真正的落實到實處，加強對學生健康體魄、意志品質等的培養。學校、社會、家庭有機的結合，共同促進校園足球在學校的發展，讓德育貫穿于校園足球運動的始終，讓中小學生健康的成長，讓中國足球也不斷發展壯大。