高中英語閱讀與寫作一體化教學

王凱旋

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發展，我國當前對學生的綜合素質要求有明顯提升，而素質教育改革也隨著社會對學生的要求提升而逐漸增加，當前，我國素質教育改革已經逐漸完善，學生能夠在校內獲得更加全面的培養。高中英語教學中，閱讀與寫作內容一直以來都是教師重點關注的，素質教育改革提出將英語閱讀與寫作進行一體化的教學，以進一步提升學生的綜合素質能力。本文主要通過高中英語閱讀與寫作一體化教學展開討論。

關鍵詞：英語;閱讀;寫作;一體化教學

高中階段學生正處于身心發育的關鍵時期，在高中階段的學生已經具備一定的自我意識，對教師的教學時常產生逆反心理，而在高中階段出現的逆反心理往往會導致學生的厭學心理產生，以至于對學生未來的學習造成不可挽回的后果。高中英語閱讀與寫作一體化教學首先能夠讓英語知識本身產生聯系，更有助于學生的學習，同時，高中階段英語閱讀與寫作一體化教學能夠降低學生的學習壓力，對教師進一步培養學生的學習興趣有明顯幫助，同時也能夠有效降低教師的教學壓力，對提高教學資源利用率有明顯效果。本文主要通過分析高中英語閱讀與寫作一體化教學中存在的問題，并提出解決辦法，進一步促進我國高中學生的綜合素質能力發展。

一、高中英語閱讀與寫作一體化教學中存在的問題

（一）教學方法過于死板，學生接受程度較低

隨著我國素質教育改革的不斷推進，我國引進課堂的教學方法逐漸增加，尤其是在高中階段的課堂中，各類教學方法使得學生獲取知識的難度降低。然而由于我國多年的應試教育模式運用，當前我國高中階段教師多為受應試教育培養的人才，這使得教師的應試教育思想依舊存在于日常的教學過程中。在高中英語閱讀與寫作一體化教學理論提出后，教師所選擇的教學方法也僅僅是將兩種知識放置到同一節課堂中講解，并不符合一體化教學的實際內涵。應試教育模式下的教學方法多數是生硬的灌輸式教學，對于高中階段英語教學來講，生硬的灌輸無法滿足實際的教學目標，所以改變教學方式是當前高中英語閱讀與寫作一體化教學中存在的重要問題。

（二）教學內容安排不合理，閱讀與寫作的關系無法達到和諧

教學內容分配不合理幾乎是所有一體化教學中普遍存在的問題，尤其是英語、語文等語言類知識教學，在教學過程中良好的教學方法能夠有效增強學生的學習興趣，而正確、科學的教學內容分配則能夠提升學生的學習效率。常見的教學分配是將閱讀與寫作平均劃分，但這其實會影響學生的學習興趣，死板的分配會使得課堂讓學生產生“完成任務”的感覺，而這種學習態度一旦出現就很可能導致學生學習興趣下降的情況，對學生的進一步發展不合理，同時也不符合高中英語閱讀與寫作教學一體化的理論，不利于學生的綜合素質能力發展。

二、高中英語閱讀與寫作一體化教學的具體路徑

（一）加強教師對新式教學方法的了解，提高學生的學習效率

學習方法在當前能夠直接影響學生的整體學習效果，高中英語閱讀與寫作一體化教學中教學方法的重要性更加明顯，所以為進一步提高學生的學習效率，增強高中教師對英語教學方法的學習是必要的。如學校可以組織教師共同參與教學方法的培訓和學習，同時，通過參觀優秀院校的方式學習先進的教學方法，在參觀學習過程中，要對所見、所聞進行記錄，分析出最適用與本校的教學方法，并進行實際的運用實踐。運用實踐過程中，要對實踐過程中出現的問題及可能存在的漏洞進行記錄，通過教師之間的會議進行探討，對問題及漏洞進行探討解決，尋找針對本校實際情況的教學方法，進一步促進教師的教學能力。

（二）加強教學科學性，合理分配教學資源

高中英語閱讀與寫作一體化教學中主要存在的問題是閱讀與寫作的教學資源分配問題，平均分配資源的方式，在不同教學課程、階段需要的資源分配是不一樣的，所以更合理、科學的教學資源分配是當前最需要解決的問題。如在進行教學的過程中，加強對英語寫作能力的培養問題，同時可在其中增加培養閱讀能力的教學，比如在教師講解文章時，教師可提出相關的文章內容的問題，讓學生自行閱讀理解，并讓學生根據閱讀的內容信息，進一步進行英語寫作。這樣的教學方法能夠有效解決學生寫作能力差的問題，同時又能夠確保學生對英語文章的內容有足夠的認知了解，可謂一舉多得。但需要注意的是，高中英語閱讀與寫作一體化教學中最需要避免的問題就是死板教學，所以在教學過程中，教師需要不斷根據班級實際情況改變教學方式，給予學生更好的學習體驗。

三、結語

結合全文可知，高中階段的英語教學對我國高中生而言，不僅是提升英語綜合素養的階梯，也是學生接觸世界的入口。所以，加強高中階段學生的英語教學，能夠提高學生在未來工作及生活中的競爭力，對學生發展有重要影響。隨著我國新課程改革的推進及國民對素質教育的重視，高中英語閱讀與寫作進行一體化教學的創新，能夠促進我國素質教育改革發展的推進，同時有效激發高中生對英語的學習興趣。

參考文獻

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