提高小學數學教學質量的有效措施

劉婭萍

摘 要：隨著時代的發展，我國的教育水平也隨之不斷進行改革，小學數學教師所面臨的要求也更高了。作為教師要轉變自身的教學觀念，以完成教學目標為方向為學生構建更為高效的課堂，從而提升教學質量，推動我國教育水平的不斷進步。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;教學質量

時代在發展，社會在進步，教學也要與時俱進。我國教育改革在不斷持續推進，但教育教學工作仍然存在一些問題，尤其是作為基礎性的小學數學教育仍略顯不足。為此，本文重點探討了小學數學教育存在的一些問題，并針對性地提出了建議，通過教師轉變教學觀念、采用多樣化的教學方式、課堂內外結合、營造創新性環境等方式，培養學生學習興趣，引導學生自主探索，使學生在高效課堂上充分獲取知識，培養他們成為新時代人才。

一、小學數學教學的現狀

在“新課改”工作的推進下，小學數學的教學工作水平已經有了顯著的提高，但結合實際來看，仍舊存在著種種問題，影響了教師的課堂效率和學生的學習積極性，從而限制教學質量提升。

（一）數學課程本身較為枯燥

數學這門學科相對其他學科來說更為抽象復雜，不利于小學生掌握，因此學生學習起來比較枯燥。在實際教學中，教師如果不能從學生的角度進行思考和教學，忽略學生的學習需求和年齡特點，采用灌輸式的教育模式展開教學是難以調動學生的學習積極性和學習興趣的。

（二）教師過于注重成績，忽略對學生學習能力的培養

傳統的教育模式強調學生的成績，但忽略了學生綜合能力的培養。以考試為目標，將學生淹沒在書山題海中不僅容易抹殺學生的創新思維，更會造成學習中產生厭學心理，從而對數學產生恐懼，進一步影響教學效率。因為上述問題的存在，當前小學的數學教學難以開展，也難以勝任培養學生學習能力的工作。對此，教育工作者在工作中應當積極思考并嘗試改變，通過教學策略的轉變構建高效課堂，從而實現教學質量的全面提升。

（三）課堂教學耗費時間長，效率低

1.教師在上課之前因為沒有提前備好課，沒有寫好教案，對于整個教學過程不明確，對于教學過程中可能出現的問題以及學生的反映沒有做好準備，也沒有對整節課的整體效果進行考慮，導致在課堂中浪費了時間，也沒有引導學生充分解決好問題。

2.有的教師對教材和材料理解不到位，對于知識點的難易程度沒有準確把握，在課堂中可能會使用不恰當的教學方法和手段，學生對于新知識的學習沒有取得很好的效果，教學效率比較低下。

二、提升小學數學教學質量的建議

（一）轉變教學觀念，把課堂還給學生

隨著教育改革的深入，提高課堂效率談何容易，這就需要教師主動轉變傳統的教學模式，讓學生成為課堂學習的主人。只有在課堂上充分調動學生的積極性，才能構建高效課堂。小學生處于一個自我認知尚在發展的年齡階段，低年級學生注意力容易分散，自我約束能力較差，如若教師不講究教學藝術性，聽課效率低下是必然結果。

因此，讓學生成為課堂教學的參與者、思考者、接受者，學生通過自己動手操作、動口解釋、動腦思考，將課堂的知識轉換為自己的想法，在輕松愉快的課堂氛圍里真正地理解知識。

（二）充分了解學生心理

數學教師在備課時要結合課程本身特點并遵循學生的學習心理制定教學方案，從而達到良好的教學效果。在課前，教師要對每個學生有一個充分的了解，并根據學生已有的知識體系進行梳理和重構，在這樣的基礎上結合學生的生活實際進行教學，避免出現教與學的脫節。對于學生較為感興趣的知識內容，教師也可結合課程內容引入課堂，用以激發學生的學習興趣，使學生愛上學習。同時，教師要通過自身對教材內容的認識對學生加以引導，使學生親自感受到數學存在的意義，并體驗數學在現實生活中的應用，這樣可以使學生加深對知識點理解的同時發展其思維能力。所以，教師充分了解學生對提高課堂效率有重要的意義。作為新時代的教師，應該轉變自己的教育模式，針對學生的知識水平及時調整自己的教學方案，從而有針對性地進行課堂教學，使教學效果事半功倍。

（三）采用多樣化的教學方式，增強學生對學習的興趣

活潑好動、注意力不能長時間集中是現在小學生在課堂上的主要特點，這就要求教師在課堂中充分利用好學生的這些特點，采用豐富多彩的教學方式。例如，采用游戲這種方式時，要根據不同學生的不同特點與以及興趣愛好，創造出一些好玩的、有趣的并且和所學內容有關的游戲，在游戲的過程中向學生介紹相關的數學知識內容，這樣做不僅僅使課堂的氛圍比較活躍，還能加深學生對所學知識的印象。

（四）課堂提問的設計激發學生的積極性

在小學數學的課堂教學中，教師可以通過課堂提問的設計激發學生的學習積極性，從而對學生的思維能力進行有效訓練。因此，課堂提問的設計過程中，教師要考慮到學生的理解能力和基礎來進行，分層次設計不同的問題，從而提升每位學生的參與感，達到引發學生的好奇心，樹立學生的學習信心，使教學效率得到提升的目標。

三、結語

作為小學數學教師，要針對本門學科的特性，轉變教學觀念讓學生主導課堂，培養學生養成自主思考和合作探討的優良品質，為學生營造課堂內外的創新性環境，激發小學生的創新意識和實踐能力，開發邏輯思維能力，使學生在高效課堂中汲取知識，獲得更為豐富的學習經驗，為今后的數學學習打下堅實的基礎，培養他們成為有用人才。

參考文獻

[1]李星云.小學數學教學設計的有效性研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（1）：97—101.