教師應(yīng)如何幫助學(xué)生加強(qiáng)英語的發(fā)音和識讀能力

李卉

摘 要：視聽是需要訓(xùn)練的，也是能力進(jìn)階的前提。在英語學(xué)習(xí)的過程中，視聽能夠讓孩子受益匪淺、能夠助力他們英文發(fā)展。我們作為小學(xué)英語教師，怎么才能幫助學(xué)生更好地、更順利地學(xué)習(xí)英語？如何幫助學(xué)生加強(qiáng)英語的發(fā)音和識讀能力，這是一個值得我們研究的問題。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo);試聽;訓(xùn)練

一、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視聽浸潤

聽、說、讀、寫，聽是基礎(chǔ)，沒有聽是萬萬不行的。在英文學(xué)習(xí)的長期歷程中，聽占據(jù)非常主要的地位，孩子聽得不順暢，閱讀就不順暢，學(xué)習(xí)也就不順暢。比如現(xiàn)在我們學(xué)校的英語課堂都是全英文授課，所以作為孩子也首先要聽得懂老師所說的話，所以在各種能力同步培養(yǎng)的同時，聽是最重要的。但大家都知道，聽不是一蹴而就的，它要靠長期的積累和正確的打開方式，所以在孩子英語學(xué)習(xí)啟蒙初期，選擇最合適的視聽資源，這非常有必要。

打開視聽的耳朵，調(diào)動五個感覺器官，做切入。孩子最早就是用自己的五感去感知第二語言，五感中重要的就是聽和看，對于幼兒和低年級的孩子來說，聽和看是最能激發(fā)他們的方式，打通孩子的興趣之門。年齡低一點(diǎn)的孩子不一定非常喜歡閱讀，但肯定非常喜歡聽兒歌，看動畫。即使他對英文排斥，但他對旋律和畫面不會排斥，所以我們需要用視聽打開他的英語學(xué)習(xí)之門。

比如孩子聽多了簡單的故事，他就能在閱讀方面逐步進(jìn)階，慢慢地喜歡上閱讀，從有情節(jié)的閱讀故事中獲取快樂。又比如說，孩子能夠看懂原版動畫片，就能從視頻中培養(yǎng)原汁原味的語感和知識。但是我們需要注意的是，這個過程是需要被刻意練習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練的。在很多優(yōu)質(zhì)的原汁原味的視聽資源大量輸入的前提下，他們自然而然地就會去模仿，在這個循序漸進(jìn)的過程中，發(fā)音就不再是問題了。

二、教師應(yīng)對學(xué)生有效開展視聽訓(xùn)練

低年級屬于視聽的基礎(chǔ)進(jìn)階期，通過磨耳朵建立語感，培養(yǎng)興趣。但是有的家長會問，我家孩子每天聽英語的時間很多，從早晨一睜開眼就開始聽，洗臉、刷牙、吃早餐都在聽英語，這就是所謂的背景聽了，把英語當(dāng)成一個背景音樂來聽。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生最好的操作方式是背景聽和專注聽結(jié)合起來，不能只是漫無目的地聽，比如一首英文童謠，先進(jìn)行專注聽，在通過簡單的學(xué)習(xí)明白大體意思的前提下再反復(fù)背景聽，這樣孩子就不知不覺地朗朗上口了，張嘴就能唱，里面的單詞和句型就在這個過程中自然習(xí)得了。

對于中高年級的學(xué)生，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有思考地聽和有思考地看，培養(yǎng)英文思維。由于隨著年級越來越高，作業(yè)量也就多了，所以中高年級的孩子聽英語的方式可以是集中視聽和碎片化聽結(jié)合，每天10～20分鐘。每天除了聽校內(nèi)的課本資源可以再擴(kuò)展課外與自己水平相當(dāng)?shù)耐卣官Y源來聽一聽，周末和假期集中視聽，看視頻和原版動畫可以在周末進(jìn)行。資源的聽、看、學(xué)習(xí)，全方位利用。小學(xué)生時間有限，用最佳的時間去聽和看最精華的內(nèi)容，選擇最精品的內(nèi)容有目的地聽和看。

三、視聽做基礎(chǔ)，跟讀緊相隨，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效跟讀

學(xué)生有了大量的視聽輸入作為基礎(chǔ)，這時就可以進(jìn)行跟讀了，也就是輸出。包括校內(nèi)課本，包括其他閱讀材料，都配有光盤和音頻資源，孩子可以進(jìn)行跟讀，這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效跟讀。什么是有效跟讀呢？就是模仿原汁原味的語言，進(jìn)行有效地跟讀可以讓孩子產(chǎn)生良好的語感，并建構(gòu)一定的語言能力，讓輸入和輸出進(jìn)行無縫對接。實(shí)現(xiàn)有效跟讀可以運(yùn)用以下五個方法進(jìn)行。

（一）互動式跟讀法

互動式跟讀法的有效性在于跟讀不僅僅是孩子一個人的事情，是孩子課堂上和同伴或者老師，以及回家后與其父母進(jìn)行有效互動的過程，是由孩子和他人共同完成的一件事情，同伴、老師以及父母提供的安全感就是建立閱讀和跟讀之間的橋梁。

（二）選擇式跟讀法

選擇性跟讀法的有效性在于幫助孩子降低跟讀的難度，解決孩子對跟讀的排斥，其實(shí)也是對素材的選擇，素材的選擇不僅僅是選擇哪本書進(jìn)行跟讀，也要對素材中的文字進(jìn)行選擇。切記不要囫圇吞棗，盡量穩(wěn)扎穩(wěn)打，這樣才能建立孩子跟讀的自信心，讓孩子覺得跟讀是一件有趣味的事。

（三）整體式跟讀法

整體式跟讀法的有效性在于孩子會忽略個別單詞的難度，并不覺得是在學(xué)習(xí)單詞句型，而是更多地關(guān)注理解、體會故事的整體含義，理解角色的情感，把自己放入到情境之中，暫時解決不了的發(fā)音等問題可以通過其他方式實(shí)現(xiàn)，最終形成完整有效的跟讀。

（四）理解式跟讀法

理解式跟讀的有效性在于這是內(nèi)化后進(jìn)行的跟讀，有助于畫面以及文字的對應(yīng)和理解，避免只單純跟讀而不理解的狀況出現(xiàn)，同時也會刺激孩子的識字閱讀，因?yàn)楫?dāng)看到pool party文字的時候，腦海里就呈現(xiàn)了泳池舞會這個畫面，同樣因?yàn)槔斫饬?，也會刺激日常用語的輸出。

跟讀訓(xùn)練，適應(yīng)孩子的個性發(fā)展才是王道。只有方式方法正確，跟讀有趣味，才能讓孩子達(dá)到應(yīng)有的效果。提高孩子語感，這樣時間久了，孩子覺得讀英語特別有趣，不僅有老師和家人的陪伴參與，還有各種方式的讀和表演，就自然而然地幫助孩子樹立的自信，同時加強(qiáng)了孩子英語的發(fā)音和識讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡哲，賈軼群.淺談教師如何幫助學(xué)生提高英語閱讀能力[J].承德民族師專學(xué)報，2010（04）：118—119.