淺析傳統文化如何滲透到歷史教學中

張曉玲

摘 要：中華傳統文化源遠流長，其既是我國歷史的深厚凝聚，也印證著各朝代的興衰榮辱，這些文化也應該是人們需要繼承和發揚的，這樣才可以以史為鑒以正現今。就中小學的歷史教學而言其綜合性、概念記憶性都很強，而且中小學生正是其人格的塑形期，這些都為弘揚傳統文化提供了有利條件。因此，各學校的歷史教師應認真探索如何將傳統文化滲透到其對應的歷史教學中去，使傳統文化在歷史課堂中綻放其魅力所在。

關鍵詞：歷史教學;傳統文化;滲透

歷史教學是廣大中小學教學中必不可少的課程，也是引導學生樹立正確的人生觀的重要手段。中華上下五千年，優秀傳統文化浩如煙海，歷朝歷代都是英雄人物輩出。而我們想要繼承、發揚它們，中小學的歷史課程就顯得十分重要了。所以，本文就在此前提下進行了一些必要的簡述。

一、可行性分析

我國的傳統文化和歷史二者之間可以說是你中有我我中有你，而中小學生呢，他們還處于人格的塑形期，極易受外部事物的干擾，當然了這些外部事物有好也有壞，因此我們必須通過中小學生的歷史課程讓他們認識、學習、精研歷史，讓他們在搜集、總結、思考、辯證間開拓思維、陶冶情操，從而繼承我國的優秀傳統文化。我國作為四大文明古國之一，優秀傳統文化內容豐富、博大精深。而在我們傳統的中小學歷史教材中基本上每一課的內容都會有幾個優秀歷史人物，教師就可以借這些人物的形象去要引導學生樹立正確的人生觀、是非觀，優秀的人文精神已經滲透到教學中了，像古人的仁義智信、忠孝仁愛、保家衛國等精神文化是會影響學生的一生。所以，在歷史教學中滲入傳統文化，不僅可以提升整體的國民素質，還可以提高國家下一代人的家國意識，并且還可以指導學生如何正確看待自己的學習、生活，為其實現自身的人生價值提供一些有意義的道德指向[1]。所以說在中小學生的歷史課上弘揚中華優秀傳統文化是切實可行的。

二、如何滲透

1.傳承舊思想，開拓新天地

中華上下五千年，每個朝代的更替都是會有一些可歌可泣的歷史名人出現的，這些人都是值得我們去學習和弘揚的，他們促進了我國文明的進步。就像倉頡造字，我們就有了自己的漢字文化，利用漢字我們可以記錄一切，記住我們自己的歷史，這樣我們才有了五霸鬧春秋，七雄逐中原，三國爭天下，也才有了“百家爭鳴”的文化以及《詩》《書》《禮》《易》《春秋》的傳世，要不然《論語》《孟子》怎能對后世產生這么深遠的影響。要不然我們也就不會稱我們為炎黃子孫了，也不會稱我們為仁義之邦了。就像，我們在講述“仁義至善”時，我們就可以問學生：“儒家思想的創建者是誰？”學生肯定會回答：“孔孟。”這樣我們就可以引出“己所不欲，勿施于人。”“吾日三省吾身”等大賢之言，這樣儒家的核心——“仁義”就會呼之而出了。當然了，儒家思想也不是完美的，其“三綱五常”也是封建專制的，從而引起學生共鳴，促進他們對歷史文化的思考。同時我們還可以借儒、墨、法三家的友善、誠信、和諧、法治等思想，來使學生更好地踐行當今社會的核心價值觀，促使學生的思想更快地進步和成熟起來[2]。同時當今的社會，還需要我們不斷進取，教會學生如何用傳統文化來二次創新和完善，從而使我國的傳統文化得以傳承和與時俱進，永不落伍。

2.深挖歷史，積極交流

我國的歷史涉及面廣，時間軸長，其優秀的傳統文化不勝枚舉，愛國、忠君、謙遜、仁義、濟世救人等等都是我們應該積極傳承和發揚的，這些內容在任何時代都是必不可少的，也應當是我們教育的主推內容。我們在教學中，愛國思想就是最好挖掘的，像近代史中的“中日黃海海戰”“辛亥革命”“抗日戰爭”等都可以達到我們激發學生愛國熱情的效果。這些只要我們稍加留意就可挖掘出來，從而將傳統文化滲透至我們的教學中。

3.在品析、鑒賞傳統文化作品中來傳承

當今的歷史教材中，不僅有我國的優秀歷史人物，像書法、皮影戲、剪紙等藝術瑰寶也是雜糅而進的，這些也是我們不能摒棄的優秀傳統，這些無不顯示出我泱泱華夏文化的繁榮與燦爛。我們在教學時，可借用皮影戲或者剪紙的小視頻來引發學生的學習興趣，促進他們對傳統文化的學習熱情。而且我們每學期還可組織全校學生參與“民族傳統文化知識競賽”，促進傳統文化的傳承[3]。當然了，也可以用唐宋詩詞朗誦會、優秀書法比賽、學傳統藝術做四有新人等活動來鞏固學生所學的傳統文化知識，進而培養他們的人文素養。

歷史學科和傳統文化二者是相輔相成的，所以我們在歷史教學中滲透傳統文化是很必要的，這不僅符合時代的需要，而且也是民族復興的需要。我們可以在歷史教學中，不斷地探索如何去滲透傳統的優秀文化，這樣我們才可以通過歷史教學讓我們的優秀傳統文化得到傳承和弘揚，從而使中華民族屹立于世界民族之巔。

參考文獻：

[1]左晶.中學歷史教學中中華民族優秀傳統文化的滲透[J].新課程（下），2018（7）：4.

[2]毛子月.弘揚歷史文化：談在高中語文教學中滲透傳統文化的重要意義[J].才智，2017（35）：95.

[3]趙加軍.中學歷史教學中滲透傳統文化的暢想[J].中學教學參考，2017（19）：1-4，105.