高中化學(xué)課堂有效提問(wèn)的評(píng)價(jià)及策略探究

李玉斌

摘 要：課堂提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要的位置，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，繼而對(duì)在課堂上的提問(wèn)也提出了較高的要求，課堂提問(wèn)在課堂中的作用越來(lái)越重要。課堂提問(wèn)一般人了解的只是教師對(duì)學(xué)生針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，其實(shí)還包括學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)。在化學(xué)課堂上，學(xué)生可以針對(duì)自己不理解不明白的內(nèi)容向老師提問(wèn)，這樣可以有效幫助學(xué)生掌握化學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生勇于提問(wèn)的能力。在分析現(xiàn)如今高中化學(xué)課堂提問(wèn)存在的不足的基礎(chǔ)上，探討有效提問(wèn)的策略，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效提問(wèn);評(píng)價(jià);策略

高中化學(xué)是一門(mén)注重知識(shí)積累，也注重學(xué)生實(shí)踐能力的科目，在學(xué)習(xí)化學(xué)課本上的知識(shí)之外，還要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得很有趣，但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)聊困難，教師在化學(xué)課堂中，要合理地運(yùn)用提問(wèn)，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)提問(wèn)的方式，課堂提問(wèn)能夠讓學(xué)生認(rèn)真思考化學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自然可以帶著自己難理解的問(wèn)題上課，可以更深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課程化學(xué)元素較多，實(shí)驗(yàn)也較多，為了使教師的教學(xué)效果達(dá)到最好，就要設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真參與到課堂中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂提問(wèn)的不足

1.問(wèn)題簡(jiǎn)單且不受重視

在高中課堂上，可能由于教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜而且繁多，所以教師教學(xué)中很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只是傳授課本的知識(shí)，提問(wèn)問(wèn)題只是形式化，教師上課，全程在給學(xué)生講授知識(shí)，沒(méi)有互動(dòng)，這樣教師就注意不到學(xué)生是否在認(rèn)真上課，對(duì)于知識(shí)掌握的情況不了解，有些化學(xué)教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，也只是比較簡(jiǎn)單的，沒(méi)有多少知識(shí)含量。

例如，在化學(xué)課堂上，老師在講解氧氣的特性時(shí)，會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“氧氣有哪些特性？”正確的答案是：“無(wú)色無(wú)味”，而學(xué)生回答的內(nèi)容大多是提供人類(lèi)呼吸，是一種氣體等，回答出來(lái)的答案都是不具有相關(guān)性的，這樣這種提問(wèn)的效果是不存在的，與學(xué)生的互動(dòng)是一些沒(méi)有多大教學(xué)意義的問(wèn)題。

2.偏離提問(wèn)的真正意義

在高中學(xué)習(xí)中，提問(wèn)可以集中學(xué)生注意力，可以解決學(xué)生的疑問(wèn)，還可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。高中學(xué)生處在一個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心思也多，上課的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)分心，開(kāi)小差，這時(shí)，教師的提問(wèn)可以將學(xué)生拉回到課堂上，讓學(xué)生不要走神，在這樣的過(guò)程中，教師就偏離了提問(wèn)的真正意義，成為了提醒學(xué)生或者是懲戒學(xué)生的一種手段。

二、高中化學(xué)課堂進(jìn)行有效提問(wèn)的基本策略

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的好奇心

好奇心就是學(xué)生喜歡某件事情，或者對(duì)某個(gè)課程感興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)以及探究某件事情，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，都會(huì)存在好奇心，教師要利用學(xué)生的這種好奇心，讓學(xué)生可以自己去尋找問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，最后努力研究探討，得出自己想要的結(jié)果。比如，在高中化學(xué)課程中，讓學(xué)生了解電解的原理作用，教師通過(guò)將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐感悟求知過(guò)程，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，就會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于放電順序有一定提問(wèn)，放電順序是什么，離子放電順序是如何的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教授時(shí)，一方面讓學(xué)生自己去思考，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，在課上，對(duì)于化學(xué)問(wèn)題，教師要給予學(xué)生提問(wèn)的自由，針對(duì)一些問(wèn)題可以組織知識(shí)體系，主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于自己難理解難明白的問(wèn)題向教師提問(wèn)，教師不要否定其問(wèn)題，要給予支持，一起探討研究這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。在高中化學(xué)課本中，比如學(xué)習(xí)碳的多樣性，在日常生活中，會(huì)有很多東西都含有碳元素，教師可以讓學(xué)生在課下研究帶有碳元素的物品，研究其以什么樣的形式存在，課上，教師可以提問(wèn)學(xué)生，對(duì)于碳的了解，同樣的物體都含有碳元素，物理性質(zhì)卻相差很大是因?yàn)槭裁?，在這種提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生的研究能力也得到了提升。

3.訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)技巧

高中化學(xué)課堂上，一些學(xué)生對(duì)于提問(wèn)題會(huì)存在自卑害怕的心理，會(huì)覺(jué)得自己提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，別人會(huì)笑話自己，還有的認(rèn)為自己提出的問(wèn)題沒(méi)有研究?jī)r(jià)值，沒(méi)有提問(wèn)的意義，所以就直接選擇不提問(wèn)，這就需要教師增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生指導(dǎo)可以從哪幾個(gè)方面提問(wèn)，逐漸有信心，并且大膽提問(wèn)。

在高中化學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生有效的提問(wèn)以及學(xué)生對(duì)老師的疑難問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生打開(kāi)思維，獨(dú)立思考，認(rèn)真研究分析問(wèn)題，提高了教師化學(xué)教學(xué)效率。在高中化學(xué)課堂中，合理地設(shè)置一些問(wèn)題或者學(xué)生帶著一些問(wèn)題上課，逐漸培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了問(wèn)題向教師提出問(wèn)題，最后可以進(jìn)行研究探討，得出問(wèn)題的答案，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪松舟，盧正芝.我國(guó)有效課堂提問(wèn)研究十余年回顧與反思[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（5）.

[2]黃浙君.新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略初探[J].數(shù)理化解題研究，2015（8）.

[3]魏倩倩.高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生提出問(wèn)題能力的實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.