基于學科核心素養的音樂鑒賞教學初探

劉玉明

【關鍵詞】 音樂鑒賞教學;核心素養;學生;審美感知;文化理解力

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0188—01

一、要創新實踐音樂鑒賞方法，豐富學生的審美感知形式

在音樂鑒賞課堂上要更多地讓學生在音樂情景中感知、體會音樂，來增強學生音樂審美的體驗性，引導學生將自身具有的歷史、文化、藝術等信息主動融入音樂鑒賞的自我感知中，重視學生音樂基本能力的培養（如視唱能力、節奏能力、聲音辨別能力等）。滿足學生自主發展的需要，可使學生真正體會到音樂中充滿的人性之美和人文精神。

例如對于“音樂的美”（湘版）這一課里的鑒賞課《牧歌》，教師無需講解蒙古族的人文歷史、地域特征和歌曲創作背景。而在學生初步聽賞后，讓其更多地通過演唱來體會歌曲，聯想音樂勾勒的草原美景，然后以“歌曲通過哪些手法表現了草原的遼闊悠遠和豐饒安詳”為題討論交流，總結出“優美的音樂”具有“旋律舒展流暢，節奏平穩有序，速度適中，結構均衡且充滿詩意”的美學特征。

貝多芬《“月光”奏鳴曲》第一樂章和肖邦《降E大調夜曲》的鑒賞，則能發揮鋼琴特長學生的音樂才能。在樂曲彈奏、品論或解析的鑒賞過程中，完全由學生自主展示對美的創造和感悟，吸引學生專注地感受、感知音樂，使師生之間、學生之間以及學生與古典音樂之間的親和度更加濃郁。

二、音樂鑒賞定位要正確，挖掘和促進學生的藝術表現能力

高中音樂鑒賞教學要定位于幫助學生建立“鑒”音樂的信心，養成良好的欣賞習慣和鑒賞方法。在課堂上以學生為主體，以音樂的基本元素為主線，創設豐富多彩的音樂綜合實踐活動，引導學生在音樂中尋找生活、在生活中感悟音樂，自主地挖掘和促進藝術表現。

例如對于“漢族民歌”（湘版）里的“號子”這一課的鑒賞教學，可設計以下有特點的一些步驟：

1.導入：學生以小組為單位在課堂上進行“拔河”的比賽活動，使學生首先體會到集體力量的一致性和喊口號的鼓舞性;2.鑒賞：對比聽賞《黃河船工號子》和《澧水船夫號子》后能從音樂的角度說出北方勞動號子和南方勞動號子的不同;3.討論交流：歸納總結勞動號子具有律動感強、節奏穩定、鼓舞熱情、一領眾合的共同特征;4.練習：勞動號子的節奏組合片段;5.排演：以大組為單位進行《過灘號子》的情景表演并評品;6.創編：分小組設計出“抬鋼琴號子”或其他號子，并進行生活體驗。

以上鑒賞過程緊緊圍繞“號子”這一音樂主體開展，通過由實踐到實踐的鑒賞過程使學生全面深刻地理解了勞動號子的生活意義及其美學意義，有利于培養和構建學生的音樂核心素養能力。

三、將學生的疑問作為鑒賞的切入點，增進學生對文化的理解力

高中音樂鑒賞不僅要引導學生認識音樂的外在結構，更要理解音樂深層次的內容。教師應啟發和激勵學生挖掘音樂作品的一些密碼信息，找尋內心的渴望或疑問點。教師可以此作為鑒賞切入點，使學生既有豐富的情感體驗又有全面的音樂感受和理解，促進學生在文化理解的基礎上有思考和創新。

例如貝多芬《第九（合唱）交響曲》第四樂章《歡樂頌》，這部作品因為交響與合唱的完美結合而形成了極具震撼力的恢弘氣勢。學生面對這首不同于其他交響樂的作品，內心充滿好奇和疑問，經討論歸納后大致有以下問題：

1.從古典到浪漫是指個人創作風格的變化還是音樂流派的變化？

2.貝多芬為什么要創作這部作品？

3.這部作品的標題為什么加上“合唱”二字？

4.什么是合唱？合唱在這部交響樂中起什么作用？

5.合唱部分采用了哪些演唱形式？

6.《歡樂頌》的音樂情緒是怎樣的？旋律是怎樣發展變化的？旋律有什么樣的特點？

7.這部作品是音樂美的哪個范疇？

教師補充思考的問題有：

8.你感受了《歡樂頌》內心有什么樣的聯想？你認為《第九（合唱）交響曲》是一部什么樣的作品？

9.合唱部分體現了貝多芬怎樣樣的理想和思想境界？

10.《第九（合唱）交響曲》體現了貝多芬怎樣的藝術理想？

圍繞這些看似簡單的問題作為樂曲鑒賞的切入點，寓意深刻。在引導學生從具體到抽象再到文化理解的角度去體悟音樂，能讓學生感受到音樂的獨特魅力以及無與倫比的感召力和精神力量。

在音樂鑒賞課堂培養學生的音樂核心素養，是教師面對的新挑戰、新考驗。因此，教師比照音樂核心素養培養的目標和要求，遵循學生身心發展規律和藝術教育規律，引導學生在“鑒”中理解和尊重音樂文化藝術的多樣性，能使得音樂鑒賞數學更具有鑒賞美、展現美、創造美的實踐意義。

編輯：王金梅