新課改下小學古詩詞教學的策略

楊天玉

【關鍵詞】 小學語文;新課改;古詩詞;教學策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0167—01

新課程改革的逐漸深入，對小學語文教學工作提出了更高的要求，不再只要求學生掌握知識，還要靈活運用知識，要促進學生素質與能力的全面發展。小學語文中的古詩詞語句優美、內涵豐富、意境高遠，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。作為語文教師，應重視古詩詞的教學，要激發學生的學習興趣，創新教學方法，讓學生體會到古詩詞的魅力，從而熱愛古詩詞，熱愛傳統文化，提升語文素養。那么，新課改背景下如何更有效地進行小學古詩詞教學？筆者結合自己的教學實踐經驗，對其策略進行了探析。

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。在教學時，教師要想方設法點燃學生學習古詩詞的熱情，使課堂教學更加有效。課上教師要采取多元的教學方式，對不同風格的古詩詞科學創設情境，激起學生的學習興趣，讓學生身臨其境地感受到古詩詞所要表達的內容、背景和深刻含義，以此陶冶學生情操，豐富學生想象力，提高文學修養，激發其自主體驗的學習態度。這對于完善學生人格，提升學生審美水平具有重要意義。如，學習杜牧的《山行》，其中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”一句，可引導學生想象二月鮮花的美艷，而這花卻比不了經霜打過的紅葉，由此體會出楓林和紅葉在經歷了秋的洗禮之后，反而更有“味道”。

二、巧用多媒體技術

古詩詞的抽象性較強，而小學生缺乏一定的抽象思維能力，如何將抽象的古詩詞變得更為具體，已經成為古詩詞教學中的重難點問題。多媒體技術作為一種教學輔助工具，集視頻、圖片、聲音、動畫等于一體，可以將平面化的知識變得更為立體化，直觀形象地呈現相對抽象的知識。如，教學《清平樂·村居》時，由于詩詞描寫的是一個村莊中人們的日常生活場景，且其中包括一些動態描寫，這時，教師可以將一些關鍵性的元素如“相媚好、鋤豆、織雞籠、臥剝蓮蓬”等，利用多媒體技術動畫展示出來，從而加強學生對該詩詞意蘊的把握，吸引學生的注意力，使學生能夠對古詩詞內容進行直觀感受，體會詩人的質樸情懷和細膩情感，在理解的基礎上加深記憶，從而提高教學效果。

三、體會詩詞點睛之筆

越是經典的古詩詞越離不開令人拍案稱絕的描述和表達。如，王安石的《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”一句，這個“綠”字自古以來就被人們稱為是點睛之筆，春風是無色無味，看不見摸不到的，然而一個“綠”字卻表明了春天來勢迅猛、充滿生機的模樣，用詞之準確，真令人拍手稱贊。教學中可詢問學生，“綠”字為何用得好，從中能看到什么，以及能否把“綠”字換成其他字等問題，拓展學生思維。通過思考，學生才更明白為何說古詩詞能提高人的審美能力，能提升語言表達能力，以及那些經典的古詩詞為何經典。這些是需要教師引導學生去發現，而不是通過背誦得來的。

四、把握古詩詞意境

古詩詞的意境是學習詩文的重點。意境就是詩人通過古詩詞所表達出來的真實情感，或塑造出來的鮮明的形象。每一句古詩詞，都蘊含著豐富的意境。小學語文古詩詞教學中，教師可以根據詩文的意境，不斷地啟發學生展開聯想，體會詩句的深層含義;利用生動的語言，幫助學生感受詩人所表達出來的情感。如，李白的《贈汪倫》中，全詩運用生動的詞語，運用夸張的修辭手法，表現了詩人對友人依依不舍之情。在教學中，教師要抓住這一情感特點，將學生引入這一意境中，促進學生與詩人之間的情感融合，從而加深學生對詩句含義的深層理解。

五、引領學生真情品讀

小學語文古詩詞中涉及許多富有美感的句子，讓學生通過吟誦的方式進行重點朗讀，可更好地感受古詩詞的文字美。如，《早發白帝城》這首詩，李白獲得赦免后，向東行駛到白帝城，有感而發，全詩都能體現出詩人獲得赦免后的歡快。再如《示兒》這首詩中，是由一種低沉的韻律入詩，表現出詩人對喪失國土的憤慨，以及收復失地的決心。經過反復朗讀，能夠激發學生的愛國情懷。

總之，我國古詩詞歷史悠久，文化精深，它不僅是我國歷史文化的精粹，更是小學語文教學的重要組成部分。因此，在新課改背景下，教師應重視實施有效的小學語文古詩詞教學策略，這樣才能使學生準確理解古詩詞的情感與意義，充分感受古詩詞傳遞的美感，培養學生的想象力和鑒賞力，提高古詩詞教學的有效性，讓學生在文化的熏陶下自由快樂成長。

編輯：張慧敏