小學生閱讀能力的提高策略

朱立豐

【關鍵詞】 小學語文;閱讀;策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0155—01

俗話說：“得語文者得高考，得語文者得天下。”可見學好語文非常重要，要想學好語文，我們就要從基礎抓起，從小學生抓起，要培養學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力。如何強化閱讀，提高學生的閱讀能力和水平就成了語文教師和班主任的必修課。下面，筆者結合工作實際就提高學生閱讀能力方面談談自己的認識。

一、晨誦、午讀、暮省，讓閱讀落地生花

閱讀在每天的晨誦、午讀、暮省中都應該進行。每天清晨，伴著第一縷陽光，筆者和學生們迎著朝陽，開啟了與“與黎明共舞”的儀式，我們的誦讀以《新教育讀本》、《日有所誦》、新教育APP晨誦范例和個性化誦讀篇目為主，內容豐富多彩，當然誦讀方式也是多樣的：集體朗讀、個人誦讀、分角色讀、教師領讀、師生合作誦讀、視頻音頻范讀，當然還有適當的解讀;中午是我們的午讀時間，我和學生們手捧著自己挑選的書籍，在悠揚的樂曲陪伴下，遨游在知識的海洋中，汲取著知識的養份，同時我們還對書中的內容互相交流，共同探討，這樣教師就有了與學生交流的話題，從而拉近了與學生之間的距離;晚上，我讓學生們寫日記，對自己一天的學習生活進行反思、總結，為了讓學生有話可說，我又把學生分成了八個小組，寫漂流日記，這樣我們一天的生活都非常充實。

二、多元閱讀教學，展現課堂特色

新教育讓我們的閱讀課變得與眾不同。按照新教育書目要求，學校根據實際情況，規定每學期每班至少讀四本書，以保證學生的閱讀量，來提高學生的閱讀水平;同時，為了規范整本書閱讀教學，我們把整本書閱讀教學分為推薦課、推進課、分享交流課和展示課，環環相扣，層層遞進。教師與學生們一起開展了一場曠日持久的閱讀活動。具體做法如下：

1.推薦課。我非常重視推薦課，因為這是勾起學生閱讀興趣的香餌，只有有了興趣，學生才有閱讀下去的欲望。因此在上推薦課時我精心準備，力求完美。通過ppt、故事會、演講等形式介紹書本的人物、故事情節，從而激發學生的閱讀興趣。

2.推進課。這是階段性目標，我與學生共讀，落實進度，在讀的過程中，我提出誘惑性的問題，讓學生去探秘，激發他們的好奇心和求知欲。

3.分享交流課。由于有共同的主題，共同的內容，教師與學生有了語言交流的橋梁，我與學生、學生與學生共享共讀成果，我們交流故事情節的離奇，交流人物性格的特征，交流語言的優美，交流好詞好句的積累，學生各抒己見，進行著思想碰撞，提升著閱讀興趣和文學品位，拓展著學生的知識面，錘煉著學生的語言表達能力。

4.展示課。這是我和學生的最愛，我們通過各種形式來分享“豐收”的喜悅：課本劇、演講、手抄報、讀書卡、讀書筆記、辯論會……這樣我們就構成了一個完整的閱讀過程。

三、學生自主閱讀，張揚學生個性

除了上好學校要求開設的閱讀課外，筆者還讓學生自主閱讀，也就是學生選擇自己喜歡的書籍來讀，這樣可以照顧到學生的個人愛好，既拓寬學生的知識面，又培養學生自主閱讀的興趣，開拓學生的閱讀視野。根據要求，學生每月可以自讀5到10本書，自主閱讀的關鍵是教師的監督，教師制作好了閱讀記錄卡，讓學生填寫作者、國籍、主要內容、好詞好句及自己對人物和故事的看法和想法。為了保證學生的閱讀質量，教師還要不時地考查、提問、評價，這樣就可以督促和保證學生高質量地完成自主閱讀。

四、挑選班本課程，形成班級特色

每月，班里都會挑選一本學生們都喜歡看的書，在每天午讀時間來讀，教師與學生采用默讀、個人自主讀、小組讀、集體讀、分角色朗讀等閱讀方法。經過這一年來的學習與交流，學生的口語表達能力和朗讀能力提高了，學生的膽量也增強了。既找到了師生交流的共同話題，又拉近了師生之間的距離。

五、攜手親子共讀，搭建共育平臺

學生的教育離不開家庭的關注和推力。書讓學生與家長有話可說，書也讓家長走進了學生的心里，了解學生的動態。家長和學生共讀一本書，共尋一個話題，共寫一篇心得，以書為紐帶，以書為橋梁，拉近家長和學生之間的距離，從而對學校教育形成推力。

以上是我對提高小學生閱讀的一點看法和實踐中摸索出的一點經驗。正如朱永新教授所言：“童年的秘密遠遠沒有被發現，童書的價值遠遠沒有被認識。”那就讓我們共同攜手，以書為紐帶，以書為橋梁，走近學生，走進他們的心靈，讓我們和學生一起過上一種幸福的教育生活。

編輯：張慧敏