以興趣為導向的初中數學教學淺析

劉治洲

摘 要：興趣是最好的老師。縱觀古今中外，但凡取得偉大成就的名人無一不是在興趣中學習。陳景潤正是憑借對數學學習的濃厚興趣，才攻克哥德巴赫猜想;畢達哥拉斯正是對朋友家的地板磚鋪設圖產生濃厚的興趣，才發(fā)現了勾股定理……由此可見，興趣是一個人獲得成功的關鍵因素，對于數學學習來說也是如此，學生只有對數學產生興趣，才會積極主動參與到對數學知識的探索中，并獲得有效的理解，從而提高學習效果。

關鍵詞：初中數學;興趣導向;教學淺析

初中數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，這一屬性阻礙學生對數學學習的熱情，影響他們學習的積極性和主動性，使得課堂教學效率不高。因此，教師要以興趣為導向，增添數學教學的趣味性，改變學生的學習態(tài)度，變他們的被動學習為主動探究，實現由“要我學”到“我要學”的轉變，讓課堂教學取得事半功倍的效果。

一、借助多媒體激趣

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體被廣泛地應用于課堂教學中，它憑借直觀、形象的圖畫，吸引學生的眼球，賦予僵化、蒼白的數學語言、符號以生命力，使得教學內容多元化、層次化，刺激學生的感官系統(tǒng)，讓他們對學習內容做出積極的反應，有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動力。因此，教師要善于利用多媒體技術輔助課堂教學，調動學生學習的積極性。

例如，教學人教版八年級數學“一次函數的圖象和性質”一課時，教師就可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，為學生動畫的演示正比例函數通過上下、左右平移得到一次函數圖象的過程，引導學生運用已有的正比例函數的學習經驗，從增減性、與y軸的交點坐標等方面探討一次函數的性質。除此之外，教師還可以運用多媒體課件按照“列表、描點、連線”的方法為學生呈現知識的形成過程，激發(fā)興趣的同時，還讓學生體會“數”與“形”結合的數學思想，有效地向學生滲透數形結合的思想，培養(yǎng)他們的思維品質。

試想，若沒有多媒體課件，單憑教師的口頭說教以及粉筆黑板等單一的教學手段，不僅浪費時間，還很難讓學生對一次函數圖形的形成以及與正比例函數圖象的關系有一個清晰完整的認識和了解，致使學生的學習熱情被教師枯燥的理論說教所澆滅。由此可見，靈活運用多媒體輔助課堂教學，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以幫助學生構建完整的知識體系，便于學生有條理、有步驟的思考，提升學生的思維能力。

二、運用小組合作激趣

實踐證明，小組合作可以把學生從單打獨斗的學習方式中解救出來，通過發(fā)揮小組集體的力量攻破教學重難點，獲得成功的學習體驗，讓學生體會數學學習的樂趣，從而激發(fā)他們數學學習的興趣，變苦學為樂學。并且小組合作也是新課改大力倡導的一種教學模式，是符合教學規(guī)律和學生認知特點的一種行之有效的學習方式，因而能夠最大程度地調動學生學習的主動性。因此，教師要結合教學內容，合理組織學生小組合作，讓學生學會學習、學會合作。

以八年級數學“三角形的內角和”一課為例，這節(jié)課的主要內容是讓學生經歷三角形內角和的探究與證明過程，實現學生由直觀思維向抽象思維的良好過渡。圍繞這一教學目標，教師先組織學生通過直觀演示法初步認識三角形的內角和，再通過理論證明深化對這一定理的認知。考慮到在這兩個過程中，學生可能從不同的角度、用不同的方法演示證明，為此，教師充分利用小組合作的優(yōu)勢，讓學生從不同的側面完善鞏固定理，拓展思路，發(fā)散思維。像在直觀演示中，通過合作交流，各小組分別通過“量一量、剪一剪、拼一拼”等方式，得到三角形的內角和是180度的表象認知。在證明過程中，他們又借助輔助線構建平行線，利用平行線的性質驗證這一定理，讓教學目標得以高效落實。

三、創(chuàng)設生活情境激趣

數學與生活的緊密聯系想必每一位數學教師都深有體會。因此，在教學中，教師應創(chuàng)造生活情境，消除學生對數學學習的陌生感，增強他們學習數學的信心，使學生對富有生活氣息的數學知識產生探究的欲望，并主動參與學習活動。

例如，教學“軸對稱”時，為了讓學生準確掌握軸對稱圖形和關于直線成軸對稱的區(qū)別和聯系，教師選取學生喜聞樂見的生活事例作為教學對象，如軸對稱圖形的蝴蝶、關于直線成軸對稱的兩扇門等，為學生營造生活化的氛圍，并在教師的引導下，展開對相似生活現象的探討。最終學生歸納出兩者的區(qū)別和聯系，如區(qū)別有軸對稱圖形是一個圖形，軸對稱是兩個圖形，還有它們與全等的關系等。突破教學重難點，讓學生進一步理解兩者的關系，強化對知識的記憶，提高學生的思維辨別能力，提升數學素養(yǎng)。

總之，興趣是學生學習的主要動力，也是提高數學教學效率的首要途徑。教師要在充分認識興趣重要性的基礎上，從多媒體、小組合作、生活情境三方面入手，調動學生的學習興趣，推動數學教學的全面發(fā)展。

參考文獻：

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