小學數學教學中高效課堂的構建

楊維義

摘 要：隨著新課改的提出，我國的教育體制呈現了新的發展局面。高效課堂的構建是現代教育發展的趨勢，也為教學帶來了更為廣闊的空間。作為數學教師要充分結合新課標的要求，根據實際情況以學生為中心采取措施，提高課堂的效率。本文就構建小學數學課堂的高效性提出幾點策略，為小學數學教師教學提供參考依據。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建

高效課堂即是教育者以新課標為基準，利用自身的教學行為嚴密組織教學結構。在教學過程中，采用靈活的教學方式，比如情境式、合作式、啟發式的教學策略，來引導學生自主探究知識，幫助學生更好的在課堂上理解知識，從而高效地完成教學任務。但是在小學數學教學中構建高效課堂并沒有那么容易，其存在很多的問題。學生自主參加數學課堂的意識較低，普遍覺得數學枯燥，逐漸對其失去了興趣。為了轉變這種現象，數學教師必須以學生為主體，課堂為出發點，進一步優化數學課堂教學。

一、聯系生活實際創設情境，提高學生對課堂的興趣

數學知識和生活是密切相關的，在教學時教師要充分利用“數學源于生活”這一點，將課本上的知識和生活的實際相聯系，讓學生在生活中無時無刻不聯想到數學知識。通過在課堂中聯系實際創設情境，增加學生對數學的了解，提高學生對課堂的興趣，幫助學生主動學習數學。

比如，在學習到二年級上冊《認識人民幣》這一節課時，教師就可以打破常規的“一言堂”模式，在課堂中留下充足的時間給學生思考。首先拿出手中的硬幣，讓學生們思考認出硬幣的價值，并自主探究各個單位之間的關系，比如一角等于十分，那么十角等于多少錢？在此過程中，教師可以設置這樣一個情景。“小明去超市買筆帶了兩塊錢，這支筆需要一塊五毛錢，到收銀臺收錢時，收銀員阿姨應該找小明幾毛錢？”通過設置這樣的情境，讓學生們組隊進行角色扮演，一個同學扮演小明，兩一個同學扮演售貨員阿姨，然后進行彼此之間的交易。通過創設情境并進行角色扮演，讓學生了解元角分之間的關系，進一步去體會人民幣在日常生活中的功能和優勢，提高了學生對于數學課堂的興趣，也為構建高效課堂奠定了良好的基礎[1]。

二、融入合作探究模式，增強學生主動學習的意識

構建高效數學課堂，必須以調動學生主動學習為基礎。在數學課堂中融入合作探究學習的模式，可以增強數學課堂的趣味性，提高學生主動參與學習的積極性，培養學生團隊協作的意識，為新時代培養全面型人才奠定良好的基礎。

比如在學習到二年級下冊《長度單位的認識》時，傳統的數學課堂都是教師在課堂前演練，學生在課下看。還會有一些學生存在講臺下看不到的情況，這時候就大大限制了課堂學習的高效性。因此必須打破傳統課堂的局限性，在教學過程中融入小組合作探究的模式，增強學生自我動手能力，幫助學生更好地強化所學知識。教師可以將學生分成小組形式，布置合作任務，比如測量班級中個人桌子、椅子、黑板以及門的長度寬度以及高度，單位要盡量的精確，看哪個小組做的又快又好。布置任務之后，小組成員就開始分工合作，整個課堂也活躍了起來，每個學生都積極的參與了課堂，也對長度單位有了進一步的了解。

三、運用多媒體教學手段，提高數學課堂的效率

隨著信息技術的發展，多媒體技術開始在教學中融入。教師只有合理的使用多媒體技術，才能把抽象的物體變成具體化，增強學生的認知，提高學生的各項思維，保證數學課堂的效率性。數學教師要根據教學的具體內容，合理的使用多媒體技術，把學生從課外拉到教學活動中。

比如在小學一年級學習到簡單的加減法時經常會有一些應用題，問題比較抽象，小學生們固有思維難以去想象。這時候教師就可以借助多媒體技術將抽象的問題轉變成動畫展現給學生。比如這樣一道題目，“公交車上本來有十個人，后來到站之后下去了兩個人，之后又上來五個人，請問現在公交車上有幾個人？”教師可以借助多媒體將上車和下車的過程播放給學生看，學生就能夠理解題目中所包含的意思，也能夠列出相關運算。對于小學生而言，本身思維就比較簡單，但數學問題中含有很多的抽象問題，這時候就要依賴一些技術將其進行具體化，幫助學生更好的理解，提高課堂的高效性[2]。

四、合理設置練習題，保證數學課堂的高效性

小學數學教學中高效課堂的構建，除了采用合適的教學方法和手段把學生引入課堂之外，還要配以合理的練習題來幫助學生內化知識。教師要根據學生的心理特點，設計題目。保證設計的練習題包含每一節課程的重要內容，注重練習題形式的多樣性，創新性以及趣味性。可以將知識點融入游戲，比如開火車、做游戲、奪紅旗等等，增強題目的趣味性，幫助學生理解課堂所學習的知識，練習好基本題。同時也要設置一些拓展型的題目來開發學生的思維，設置時一定要由易到難，有坡度，不要打擊學生的積極性，最好進行針對性的練習。對于一些小學生比較容易混淆的知識，要設計對比型題目，來提高學生們對這類知識的正確認知。

總而言之，高效課堂的構建要以學生為中心，一改以往的一言堂教學模式，教師充當引導作用，采用多種方式來調動學生學習數學的興趣。根據教學內容融入合理的教學手段，提高學生在課堂上的專注力，把課堂交給學生。在這種模式之下，教師教的輕松，學生也學得快樂。小學數學的高效課堂也得以構建，真正的實現教與學的雙贏。

參考文獻：

[1]扎鎖慶.試論小學數學教學中高效課堂的構建[J]課程教育研究，2019（10）：191.

[2]文德珍.探究小學數學高效課堂的構建 [J]科學咨詢（教育科研），2019（10）：134.