小學數學教學中學生學習興趣的提升策略

王曉林

摘 要：無數研究表明，能夠促進一個人學習的最好方式，就是對學習知識充滿興趣。從新課程的導入環節、教學推進實施的過程中與舊知識的鞏固環節三個方面探討如何在數學課堂激發學生學習興趣。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;學生

在整個教育階段，數學是主要的科目之一，同樣也是很多學生學習起來較為困難的一門學科，主要原因在于數學學習的過程中對學生的邏輯思維能力有較高的要求。所以在新課標深入推動的情況下，小學數學成為了重點關注的對象，其中有很多新的教學方法出現。但是從數學的本質出發，培養學生數學思維，站在學生角度，激發學生的數學興趣對于學生學習數學有莫大的幫助，同時也能夠有效提高教學效率和質量。

一、在新課程的導入環節激發學生學習興趣

無論做什么事情，如果能夠實現很好的開頭，那么事情的推進就會變得格外容易。教學工作與其他工作不同，因為這一行業更多地凸顯了藝術的成分。無論是新知識的導入，還是教學的推進，哪一步沒有藝術化的手段進行支撐，都將難以取得預期的效果。

（一）通過猜謎活動進行激趣

在孩子所喜歡的諸多藝術形式中，猜謎無疑對孩子會形成強大的吸引力。猜謎這種形式為孩子所喜愛，這是由于這種游戲本身體現了生動性與形象性的特征，因而學生們對其也格外感興趣。

比如，對鐘面的知識進行學習時，就完全能夠利用謎語的形式進行教學。可以用“言語無需用口，有腿無腿能走……”等新穎獨特的謎面內容實現新課的導入。學生會有耳目一新的感覺，學習過程就會興致盎然，精力集中。

（二）通過情境的創設激趣

情境的創設也是促進學生漸入佳境的有效方式，更是學生興趣得到激發的有效手段。通過這一舉措，可以使學生的興趣得到激發的同時，進而形成對知識的探究欲望。

比如，就周長知識的講解時，可以在授課之初，依據具體教學事項創設情境。可以創設成螞蟻在樹葉上爬動的動畫，這就會幫助學生通過如此生動的方式完成對周長的把握。學生會因為精力集中而對周長的內容進行認真學習。

二、在教學過程中激發學生學習興趣

學生的思維被激活之后，必須不失時機地進行引導，使他們形成一種動力，將熱情延續下去。只有不斷地對不生進行引領，才能使學生的興趣得以保持。

（一）憑借歌訣完成激趣，歌訣是一種學生比較喜歡的藝術形式，這種形式便于學習的識記。比如，在初涉乘法時，就這一內容進行初步講解時，怎樣把以乘法對連加法進行替代，這是教學過程的重點。具體教學當中為使學生能夠對這一方法加以掌握，可以通過演示并運用事先編好的歌訣進行教學。對歌訣進行譜曲，讓學生學唱。這就會出現意想不到的效果，歌訣很快就被學生學會，因為學生對歌訣這種形式感興趣。這還不算，很快這一歌訣便會在學生之中得到傳唱。

（二）通過操作實現激趣。實際操作也能使學生產生興趣，因為學生大多活潑好動，這種實際動手會讓學生不僅增強感性認識，也會促進自身理性認識能力的提升。比如，就100以內的數字進行學習時，可以由教師事先準備好許多小木棍。讓學生一一地數下去，當數到10根時讓學生用細繩將木棍捆好。在完成10捆之后，讓學生計算10個10是多少。這樣，便將數字100的概念引入孩子們的心靈深處。

三、舊知識的鞏固環節激發學生學習興趣

通過不斷地復習，可以使舊的知識得到有效鞏固，而在知識的鞏固過程中不斷地進行枯燥與重復的學習會讓學生徒生厭倦的心理，因為厭倦便會對單調、乏味的學習形成一種排斥反應。相反，如果能夠對這些教學內容進行精心設計，學生便會對學習產生趣味。

（一）實施懸念進行激趣

如果能夠在問題剖析的結尾處設置懸念，學生自然會形成相應的興趣。對于教師來講不能只是在一節課的某一點上激發起學生的興趣，而應該使各個環節都體現出相應的趣味。只有做到全程激趣，學生的思維慣性才能一直保持下去。

比如，對分數的學習內容進行導入時，就應該格外注重興趣的激發。在這一課之中對分數這一數學概念進行了初步學習，在此基礎上同學們對分數從概念上也有了一點了解。這樣就要求同學們就一個問題進行剖析。這時，教師可以為同學們講這樣一則故事：有一塊精美的蛋糕。爺爺將蛋糕的一半吃掉了，爸爸呢，則將半塊蛋糕的一半吃掉了。而剩下的蛋糕又被小朋友琳琳吃掉了一半。在這種情況下，作為教師需要不失時機地向學生發問，問學生能否利用今天所學就本故事中的數學知識進行表達。如果這時同學難以一時表達出來，教師就要不失時機地進行懸念的設置，告訴學生下節課就此項內容進行學習。

（二）在思路創新中激發興趣

針對同一問題要尋求不同的解決辦法，此種訓練方式不僅可以使學生的創造性思維得到激活，還能使學生培養起問題解決過程的靈活性和精準性，更能使思維固化在相當大程度上得到有效克服。如果在教師的引領下，學生通過激趣，實現了思路創新，就一定會從問題解決的過程中體會到相應的樂趣，更能感受到數學當中所蘊含的特有的妙趣。

四、結語

興趣的培養是小學數學學習的有效方法。所以，作為一名小學數學教師應該使自己具備獨有的藝術魅力，在課堂教學實踐中創新思維、大膽實踐，以多樣化的路徑與方法，使小學生的數學學習興趣被激發出來。只有這樣，才能促進數學學習效率和學習能力的提升，讓愉快教學變成現實。

參考文獻：

[1]肖啟明.小學數學教學中的“激趣”策略[J].江西教育，2019，（03）：61.

[2]李燕靜.論小學數學課堂教學中的激趣教學法[N].發展導報，2018-10-23（018）.