應用精講多練策略構建出初中數學高效課堂

梁艷

摘 要：隨著新課標改革的深入發展，新課標對于數學教學提出了新的要求。數學老師也紛紛配合學校和教育部開展數學教學改革與創新工作，數學教學的效率獲得了很大的提升。但是在初中數學教學中依舊存在著一些問題，需要初中數學教育教學從業者不斷努力，研究解決這些問題的辦法。

關鍵詞：精講多練;初中數學;高效課堂

從當前數學的教育教學來看，初中數學的教育教學比較簡單，一般就是以學生為中心進行教學，對于學生解決實際問題的能力并不是非常重視，對于數學知識點也只是簡單地進行講解。很大一部分初中老師不能根據學生的實際情況來了解學生，盡管也能夠使用多媒體和現代信息技術，但是教學效率卻沒有取得長足的進步。

一、初中數學教學中存在的問題

1.教學目標不明確

教學目標不明確指的是老師只是簡單地根據書本上的知識來進行授課，對于書本上衍生出來的東西并不能讓學生有一個很好的了解。數學老師常用的教學方式就是對于數學理論知識進行大量的講解而不留給學生更多的時間來計算和思考問題。這就使得學生對于數學的學習興趣不是非常的高，這對于培養學生的數學水平也是很不利的。

2.教師專業知識不強

在現階段初中數學的教學過程中，數學老師的專業知識并不強。雖說初中生已經有了一定的學習自主性，但是對于一些問題的認知還不是很深。初中的數學老師除了需要教授學生數學知識之外，還需要引導學生去正確認識和思考問題。在一些經濟不發達的地方，初中數學老師的專業素養不高，對于自身的教學任務也不是十分上心，這些對于教學效果的提高都不是非常有利。大部分的學校并不能提供一個科學和完善的數學教學模式和數學教學要求。對于如何提高學生和老師之間的關系，提高老師的授課水平缺少研究。大部分的數學老師跟學生之間缺乏溝通與交流。

很多的數學老師對于學生的教學只是停留在對于書本知識的講解，很少會激發學生的數學思維能力、邏輯思維能力和創新思維能力的提高。有的數學老師也不是十分理解數學題目中的原理，對于數學題目的講解也只是照本宣科，并不能進行一個深入而全面的教學。很多學生只是知道答案是什么，并不知道答案是怎么得出來的，這就使得初中數學的教學工作很難開展，學生對于數學知識的掌握情況也不是很好，學生的數學基礎十分薄弱，這對于學生后期的數學基礎和數學學習都是不利的。

3.教師的教學手段單一

根據以往數學老師的教學經驗，數學老師主要以講授數學知識為主，其次以題海戰術來讓學生鞏固自身的知識。學生很容易在這個過程中失去對于數學的學習興趣，甚至對于數學習題產生排斥的心理。

興趣是學生最好的老師，尤其是對于初中階段的學生來說。因此，數學老師就要把提高學生對于數學的學習興趣作為教育教學的重點內容。傳統的數學教學模式死板固化，學生很難投入到數學的學習中去。初中的數學知識難度隨著學生年級的增加會有所上升，尤其是在學生初次接觸數學應用題時，往往會出現理解不全面和消化不良的情況。很大一部分學生認為數學應用題的難度極高，很多的數學語言不能轉化為文字語言，自己也不理解做題的方式和技巧。

二、促進初中數學教學的措施和手段

1.制定明確的教學目標

明確教學目標是老師進行教學的第一步，提升初中數學的教學就需要解決初中數學教學中教學目標不明確的問題。數學老師應該改變以往以講授數學知識為主的模式，將教學的重點轉移到實現數學的教學目標上來。數學老師在課程安排上要留出充裕的時間來給學生思考和交流，培養學生獨立思考和合作探究的能力。數學老師在開展教學活動的過程中也要有目的、有計劃地進行，讓學生在有序的教學工作中感受學習的快樂和數學的魅力。

2.提升老師的專業知識

新課標改革對于教學目標，教學方式都提出了新的要求。數學老師要根據這些要求完善自身的專業素質和教學素養，增強自身的教學信心和教學責任心;數學老師要不斷豐富自身的數學知識和知識面，讓學生的數學課堂豐富多彩起來;此外，數學老師還要善于發現學生的特點和不足，認識到學生數學學習天分的差異，在數學活動中最好能做到因材施教。在教學活動中，數學老師要引導學生發揮自身的主觀能動性，發揮自己在學習過程中的主體地位，激發學生的探索精神和數學學習興趣，從而提高數學的課堂效率和課堂的教學質量。

3.多樣化教學手段

隨著信息技術和多媒體技術手段的發展，教育教學工作也引進了現代信息技術手段。數學老師不能固守原有的教學模式，而應該適合時代的需要，借助現代信息技術，不斷革新教學手段。在初中的數學課堂中，數學老師可以采用情境教學法、小組教學法和翻轉課堂法等教學手段來激發學生的學習興趣。

比如在學習“一元二次方程”時，數學老師就可以把學生按照人數來分組，然后根據課本教材知識提出一些簡單但是需要學生思考的問題。此外，數學老師還可以創設一個特定的情境，用情境來帶入課堂，能夠很好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

三、結語

數學在初中的教學中占有十分重要的位置，是學生今后學習的基礎。如今在初中數學教學中存在著教學教師的教學目標不明確，教師的教學手段單一，教師的專業水平不夠等問題。提升初中數學教學的水平就需要初中數學老師明確自身的教學目標，提高自身的專業化水平和豐富教學的手段。

參考文獻：

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