基于交互式電子白板的高中生物課堂有效教學策略探析

韓紅霞

關鍵詞：交互式電子白板;高中生物;課堂教學;有效策略

交互式電子白板在教學指導階段，其本身具備的功能性、交互性優勢作用相對較強，在高中生物課程教學階段的應用，能夠實現對多樣化教學資源的整合應用，建立全新的教學管理載體或模式。教師在課堂上建立有效課堂教學情境，幫助學生對生物知識進行深度的探索與分析，還能實現與學生之間的有效互動交流，是幫助學生克服課程學習重點與難點，提升學生參與感與積極性的有效方式。對此，筆者將結合實踐教學展開系統性的分析與論述。

一、重視生物課堂教師與學生之間的交流互動

高中生物課程教學，在新課改的教學理念引導之下，教師要將學生視為課堂的主體部分，教學實踐、內容探究本身就講求學生能夠參與其中。當學生在知識體系形成階段，不僅能夠思考問題的本質，而且能夠將自己的積極情感帶入其中，有助于激發學生的潛在能力。

高中生物課程本身具備科學性與規律性，學生在實踐探索期間，個人的思維能力、創新能力與之緊密聯系。教師有意識地在交互式電子白板應用期間，加強師生之間的交流與互動。學生在全面參與教學過程，掌握基礎生物知識的同時，能夠將知識主體結構確立，強化自己的記憶與理解效果。教師關注課堂教學階段對學生核心素養的培養要求，互動場景在交互式電子白板應用期間逐漸被加強，信息化、科技化的教學模式有著不可替代的積極作用。

二、優化創建教學情境，逐步達成科學探究

對于高中生物教師來講，建立課堂教學情境是一種極為普遍性的課堂教學手段，教師帶領學生對生物知識進行科學探究分析，能夠幫助學生對有價值的生物知識進行分析或質疑，學生在課堂上更多的是對課程學習內容充滿探索欲望與實踐意愿。對此教師加強對課程教學目標的全面滲透，鼓勵學生在問題引導之下主動進行分析與研究，并假設知識的發展過程，建立探索研究的主要方案，無論是小組交流還是師生之間的溝通交流都有著推進課堂教學的基本作用。

細分生物課程教學情境的設定，利用問題內容建立情境，需要教師將生物學科的科學特質凸顯出來，教師思索如何讓學生能夠系統性地探索問題，并理清探究分析階段的重點與難點。交互式電子白板將各種科技效果如音頻播放、圖像處理、光線應用等放置于課堂，讓學生更加積極主動地發現問題、探索問題具備良好的可行性，是達成生物課程教學目標的有效方法。

三、結合生物實驗教學引導，突出優勢作用

生物課程的實驗探究是高中階段必不可少的學習內容，也是展現學科特征的一個基本學習模塊。教師在對學生進行備課指導期間，對生物實驗方案、步驟、方法、注意原則等在學案中明確設置出來，還需要在課堂實踐引導期間進一步強化。交互式電子白板具備很強的信息展示功能，教師將教案展示出來，能夠幫助學生規范自己的實驗行為，控制其中的各類影響因素，后期學生與學生、學生與教師之間的互動交流效果逐步增強，在課堂上對生物實驗知識的學習效果更好。

交互式電子白板在實驗基礎內容學習期間，能夠將一系列的理論基礎、裝置形態進行展示。在實踐探究期間建立優化的實驗探索方案，并通過對方案的模擬演示幫助學生體會自己在實驗探究階段可能存在的不足。教師根據學生的實驗方案以及流程，將實驗結果在交互式電子白板中呈現，能夠實現對學生的規范性引導，學生意識增強，那么實驗正確性、有效性也能得到保障。

四、理清高中生物課程重點與難點，提升學生思維能力

高中生物課程強化對學生的思維能力引導，要求教師對學生的思維過程進行評價、分析，不同的學生在認知水平、理解能力、學習習慣等方面都存在較大差異性，教師幫助學生改進自己的學習習慣，以及學生對課程的認知理解，需要教師從生物課程重點難點內容入手，學生在日常學習階段能夠從思想上做好準備，整個課堂學習就會維持一種相對較為理性的狀態，進而能夠對生物課程內容進行理性的分析與探索。交互式電子白板在教師明確課程教學重點與難點之后，對某一個特定的知識點進行闡釋或豐富性的表達，使學生的思維能力逐步增強，能夠在實踐探究與應用分析之后，實現生物課程學習的突破。

生物教師在講解“減數分裂”知識期間，交互式電子白板能夠對染色體進行拖動，控制其位置變換。在進行探索分析過程中，學生了解幾組染色體的不同形態，幫助染色體進行位置規整，學生的思維能力在觀察、交流中逐步強化。這一教學引導模式，幫助學生循序漸進地參與課堂學習過程之中，教學難點利用教輔技術能夠有效突破，由此看來，在生物課堂中應用交互式電子白板，具備很強的實踐影響作用。

五、做好實踐教學反思與改進

交互式電子白板在高中生物課堂中的應用，突出強調教師與學生之間的互動交流，常常會在課堂教學階段給學生帶來諸多的啟發，教學設計有一些生成性的新內容，將電子資料與書本教材融合應用，如果教師在備課階段不夠慎重，很容易會受到錯誤信息的誘導，教學質量也很難保障。與學生相同的是每一次課程教學教師也會進步成長，交互式電子白板應用存在的缺失或不足，也是教師日常突破教學局限性的關鍵內容。通過技術應用做好對課堂教學的記錄，教師還能將學生存在的典型失誤進行搜集，了解學生以及自己在解題階段可能存在的思維過程錯誤部分，經過不斷反思改進之后，個人的教學質量也能逐步增強。

六、結束語

現代教育產業發展進步離不開先進技術手段的支撐，所以高中生物教師在開展課程教學引導期間，需要合理利用交互式電子白板，讓學生能夠獲得更為精準的教學指導，在實踐探究、溝通交流中強化自己的學習能力，更好地完成生物課程學習目標。