構(gòu)建生動數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實現(xiàn)小學(xué)生問題意識提升

郝生彧

摘 要：隨著新課改的不斷深化與實施，要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維去觀察分析社會，解決生活中與其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。因此，問題意識對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講極為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段，也是重要時期，直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教師要構(gòu)建生動數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)小學(xué)生問題意識的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識

小學(xué)生的身心尚未完全發(fā)展，思維能力不強，對于枯燥無趣的知識很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)小學(xué)生問題意識的有效培養(yǎng)，就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，為學(xué)生構(gòu)建生動數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)生的注意有效吸引，也促使學(xué)生主動的加入到數(shù)學(xué)知識的探索中，并在學(xué)生深入的探究過程中達成學(xué)生問題意識的提高，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和終身成長打下良好基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更重視知識的傳授，卻忽視了學(xué)生的發(fā)展。新課改強調(diào)以人為本。以前的教學(xué)是由教師直接將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生以教師為中心，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣性的被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的主動性逐漸喪失，在課堂中學(xué)生并沒有意識到要向教師提出問題，即使存在問題也不敢提問。想要有效的實現(xiàn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，教師要將自己的教學(xué)觀念有效轉(zhuǎn)變。教師要積極的學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，放下自己身為師者的架子，擺正自己在課堂中的位置，才可以對學(xué)生的問題意識進行有效培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要將自己放在與學(xué)生平等的位置上，允許學(xué)生出錯，不要輕易的否定學(xué)生的提問以及回答，否則將會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的自尊心造成一定的傷害。教師要將學(xué)生提出的問題看作為一種稀有的教學(xué)資源。同時，教師要能從學(xué)生的提問和解決問題的思路中發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有用的信息，有針對性的對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的傳授。而且，這樣的教學(xué)形式對于學(xué)生來講具有一定的趣味性，可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動的探究問題。

二、營造民主平等氛圍

在新課改背景下，教師不能再以權(quán)威的形象出現(xiàn)，而是要通過自己的語言、動作和情感為學(xué)生傳遞平等親切的信息，讓學(xué)生意識到教師與自己處于平等地位的。例如，當學(xué)生提出問題時，教師要給予眼神支持或是通過語言進行鼓勵。當學(xué)生提出問題時，教師要認真的傾聽，并且對學(xué)生進行引導(dǎo)，避免學(xué)生因提問產(chǎn)生緊張情緒。而對于回答錯誤的學(xué)生，教師也要耐心的進行引導(dǎo)，不要直接對學(xué)生進行批評，而是要委婉的指出學(xué)生存在的不足。教師的問題意識能否有效的發(fā)展取決于教學(xué)氛圍。因此，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽的猜想，主動的提出問題。對于不善提問的學(xué)生，即使學(xué)生提出的問題再簡單也不能對學(xué)生進行打擊，而是要多進行語言上的表揚和引導(dǎo)，將學(xué)生的緊張與焦慮感消除，使學(xué)生敢于提出問題。

三、創(chuàng)設(shè)合理問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)極為有利。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點以及興趣愛好為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境，可以更好的激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，使學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。問題情境能夠促進學(xué)生思考與探究[1]。在實際教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生關(guān)注的問題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動課堂，啟發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生主動的參與知識的探索與思考，并且提出相關(guān)的看法與意見，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及思維能力的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《角的度量》一課時，教師以學(xué)生喜愛的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)生動課堂，促使學(xué)生主動開展數(shù)學(xué)知識的探索，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師創(chuàng)設(shè)情境，在角王國里有許多成員。有一天，角成員們在草地上做游戲，其中的兩個成員說自己比對方大。∠1說：“我的邊長，所以我比你大。”∠2說：“邊長有什么用，我的開口大，所以我比你大。”教師提問：∠1與∠2到底誰說得對呢？有什么辦法可以知道呢？以學(xué)生感興趣的童話故事引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在問題的驅(qū)動下學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、教會學(xué)生提問方法

學(xué)生提出問題是從模仿開始的，教師要做好提問的言傳身教，對學(xué)生進行適時的點撥，教會學(xué)生提出問題的方法，使學(xué)生的問題意識獲得發(fā)展。教師要讓學(xué)生弄清常見的疑點有哪些。如，復(fù)習(xí)導(dǎo)入時可質(zhì)疑的問題，一般在新舊知識的銜接上。教師還要引導(dǎo)學(xué)生會提問題，善于提出問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有針對性的問題。教師還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出問題。教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己不理解、不明確的地方向同學(xué)提問，向教師提問。學(xué)生在與同學(xué)和教師的互動交流中，不斷的深化自身數(shù)學(xué)能力，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)論

培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識并不是短時間就能達成的教學(xué)目標，需要教師制定長期的教學(xué)計劃，才可實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造民主平等氛圍，創(chuàng)設(shè)合理問題情境，還要教會學(xué)生提問方法，實現(xiàn)生動數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，達成學(xué)生問題意識的提升。在新課改背景下，教師要遵循教學(xué)的要求以及學(xué)生的實際需要，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，達成學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生成長為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]許文新.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（23）：30.