小學數學教學中學生計算能力的培養

趙巧麗

【關鍵詞】 數學教學;計算能力;培養

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0171—01

計算教學貫穿于小學數學教學的全過程，具有非常重要的地位。而計算能力是數學素養的重要組成部分，對學生綜合素質的提升具有至關重要的作用。下面，筆者結合教學實踐，就如何在數學教學中培養學生的計算能力，談談自己的體會和看法。

一、講清算理、弄懂算法

算理是指數學計算的理論依據，它是由數學概念、性質、定律等內容構成的數學基礎理論知識。算法是實施數學計算的基本程序和方法，通常是算理指導下的一些認為和規定。算理為算法提供了理論指導，算法使算理具體化。因此，在數學教學中，最重要的就是要讓學生明白算理和算法。實踐證明，學生只有明白了算理和算法，才能靈活、簡便地進行計算，正所謂“知其然，才能知其所以然”。

如，教學“除數是整十數的筆算除法”時，對于以下例題：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？想一想，該怎樣列式？如果有140本呢？學生列出了算式：（1）92÷30;（2）140÷30。在列出第一道除法算式時，讓學生分小組討論，然后匯報。鼓勵學生用小棒擺一擺，然后去理解如何得出商并確定商的書寫位置。同時請兩位學生上臺演示擺法，并說一說自己的理由。學生很快說：“用92根小棒來表示每份是30根小棒，可分成3份剩2根，這個3是表示3個1，因此這個3應寫在被除數的個位上，剩的2根就是余數，然后寫出除法豎式?！钡诙莱?，要求學生在自己的學具方格圖上圈一圈，140個方格每30個圈為一份，圈完4份以后還多20個，進而確定商是4，余數是20，但要注意商的書寫位置。

二、強化計算練思維

1.抓口算，培養學生思維的敏捷性。準確迅速的解題思維活動是思維敏捷性的重要表現，那么，如何培養學生的思維敏捷性呢？筆者是這樣做的：每天利用課前3～5分鐘的時間對學生進行口算訓練，經過長期的口算練習，學生的口算能力得到大幅度提升。

2.抓湊整，培養學生思維的靈活性。思維的靈活性反映了思維活動在選擇角度、運用方法、展開過程諸多方面的靈活程度。筆者認為，教師可以從以下幾個方面入手抓學生思維靈活性的訓練。一是“湊”。即是把數湊成整十、整百等，再進行計算。二是“分”。即把運算中的一個數拆開，分別與另一個數運算，便于湊整運算。三是“估”。對計算的結果大致進行估算，以檢驗學生計算的準確性，同時這也是提高學生計算能力的有效措施。

3.勤歸納，培養學生思維的深刻性。思維的深刻性，是指思維活動的抽象程度與邏輯水平。筆者認為，教師可以從以下幾個方面入手進行訓練：一是“合”。即根據湊整的特點，把兩個數或兩個以上的數合并，便于口算、心算。二是“轉”。即轉化運算方法，化繁為簡，促使心算。三是“變”。即改變運算順序，變型不變值。根據法則定義，改變運算符號和數據，促使學生對知識融會貫通，從而培養學生思維的深刻性，提高學生的計算能力。

4.精設題，培養學生思維的獨創性。思維的獨創性一般表現為多思善想、新穎獨特，主要訓練對一些題目運算過程中簡略、消除等運算技巧的運用。

三、培養計算好習慣

首先，要培養學生良好的審題習慣。審題是正確計算的前提。審題要做到：一讀、二看、三想、四算、五驗。如，“25+75-25+75”學生往往一看就寫得數“0”，說明學生僅憑第一印象盲目“湊0”，而忽略了運算順序。發生這類錯誤的學生不是不知道運算順序，而是缺乏全面觀察、仔細分析審題的良好習慣。其次，要培養學生認真規范書寫的習慣。教師應要求學生準備草稿本，在做課堂作業、練習冊、家庭作業時，凡是需要豎式演算的必須把豎式統一列在草稿本上。再次，要培養學生自我檢驗的習慣。驗算是計算正確的保證，自我檢驗是保證計算結果是否正確的重要手段。教師要求學生計算時一般要做到三“核對”，一是題抄完后要與原題目中的數字和符號核對，做到一字不差;二是列完豎式后，要把豎式中的數字與橫式上的數字核對，做到上下一致;三是抄完得數要把橫式上的得數與豎式上的得數核對，做到萬無一失。這樣，學生就每步必驗算，一步一回頭，及時檢驗，糾正錯誤，保證計算正確。另外，教師要教給學生靈活的檢驗方法，檢驗時以口頭檢驗為主。同時，注意作業批改方式，提供學生多次自我檢驗的機會，不要讓“×”抹殺學生學習的自信心。

編輯：謝穎麗