教育信息化背景下教師專業成長研究

張治禮，徐雯，張進東，王治貴

摘 要：隨著教育信息化的深入推進，教師的專業成長需要走出長期以來形成的模式，讓教育信息化引領教師專業成長，實現教師專業成長的現代化。

關鍵詞：教育信息化;教師專業成長;教學設計;技術型;轉變

隨著教育信息化的深入發展，教育領域正在發生著深刻的變革，互聯網+教育已經成為一種新的教育模式，教師專業成長在教育信息化背景下面臨著新的挑戰與機遇，研究教師在教育背景下的成長已經迫在眉睫。

一、教育信息化的基本內涵

教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》指出，新時代賦予教育信息化的使命，把數字資源服務普及、網絡學習空間覆蓋、網絡扶智工程攻堅、教育治理能力等八大行動作為重要目標。有學者認為：教育信息化是在現代教育思想和理論指導下，通過以多媒體計算機和網絡通信技術為基礎的現代信息技術來促進教育的各個環節的改革和發展，實現教育現代化的過程。教育信息化的特點體現在教育思想與觀念的現代化、學習資源的共享化、學習行為的個性化、學習環境的虛擬化、學習過程的終身化和學習管理的自動化等方面。

二、教育信息化下教師專業發展的基本內容

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，到2035年，教師的綜合素質、專業水平和創新能力得以大幅度提升，實現教師主動適應信息化、人工智能等新技術革命，利用互聯網+教育模式開展教育教學活動，實現教師隊伍治理體系和治理能力的現代化。積極推進智能教育全面展開，實現教師智能推送備課資料，進行課程教法研究。利用云計算、大數據、虛擬現實、人工智能等新技術，建立教師信息化教育平臺，實現自主、合作、探究為主要特征的教學方式的變革。寧夏作為全國互聯網+教育的示范區，率先通過教育云平臺建立教師基本情況數據庫、教師管理測評及專業化發展評價數據庫，及時對教師發展進行干預和調整，優化教師治理決策。

三、教育信息化背景下教師專業成長之轉變

教育信息化促進了教育教學方式的轉變，首當其沖的是變革的實施者——教師。教師需要積極主動適應教育信息化過程中教師角色的調整，沖破傳統教師專業發展的桎梏枷鎖，在技術理性和價值理性的雙重選擇中，不偏不倚，探索出適合教師專業發展的策略與路徑。

1.思想認識上，教師需要做到與時俱進，走出傳統觀念束縛，緊跟教育信息化步伐

思想是行動的先導。人的思想是環境的產物，思想一旦形成，容易固化，容易形成藩籬，拒絕新鮮事物的出現。教育教學環境有其封閉性，中小學一部分教師在大學期間沒有接觸過計算機，他們對信息技術的應用經驗基本上靠一些零星的計算機培訓和自己摸索獲取的，因此，一些年齡偏大的教師計算機水平相對低下，甚至一部分教師有抵觸心理，這部分教師面對計算機無所適從，未能在教學中利用計算機技術完成教學設計，教學中信息技術的應用普遍欠佳，農村地區表現更明顯。在教育信息化已經到來的今天，互聯網+教育已經走進校園，需要教師跳出傳統的窠臼，用現代教育理論武裝自己，充分認識教育信息化給教師專業成長帶來的變革。

2.發展目標上，教師專業的培養從原來單一的知識型向知識與信息技術的復合型轉變

隨著近幾年現代信息技術的快速發展，特別是在教育領域內，以互聯網+教育為標志的信息技術開始大量滲透到學校教學中，教學過程中多媒體技術大量植入，這就需要教師必須系統掌握計算機的基本操作。在教師的專業化發展培訓中利用教師智能研修App等工具有效開展人工智能教育教學實踐，在學校建立人工智能教師研修實驗室，開展人工智能示范教學、模擬教學、虛擬教研、情景仿真教研、人工智能教學實踐課題和智能教育體驗等教師培訓活動，大力推動中小學教師的信息技術水平，讓傳統的教師專業成長從知識型教育教學專家較變為知識型與技術性相結合的教育教學專家。

3.教學過程中，教學設計向著精確化和程序化的方式轉變

信息技術使得教學過程的實現走向多元化，為教學的程序化和精確化得以更加完美地實現提供了可能。教學設計的程序化和精確化使得教學效率得到了明顯的提升，教學過程的程序化使得教學過程走向精確化，教學環節的銜接更加自然，各教學環節時間分配更加合理。互聯網+教育的普及實現了教師間的資源共享，人工智能工程優化了教師專業發展，這意味著教師的勞動強度會降低，勞動時間會減少，技術會代替一部分人力勞動，可以說，教師的一些重復性和機械性甚至是一部分無意義勞動減少了。

4.評價體系上，教師的評價由單一向多元化轉變

教師評價體系對于教師專業成長有著重要的引領作用。一般意義上，教師的專業成長是否完善最終依靠評價體系去給出答案。傳統的教師專業成長評價體系側重于兩條線：第一是通過教師學科知識的完備性去評判，第二是通過學生的發展指標特別是升學率的高低去評價教師的專業水平。隨著教育信息化的深入推進，教師的信息技術應用水平已經成為教師專業發展考核的重要指標之一。

教師評價體系也伴隨著向多元化發展，反過來教師多元化評價體系也會促進教育信息化的發展，促進教師充分利用互聯網資源，利用信息技術去設計教學過程，利用教育技術高質量完成教學任務，從而推動教師專業成長。

參考文獻：

[1]陳英文.教育信息化背景下高校教師專業發展研究[M].北京：中國人口出版社，2014.

[2]姚志敏.教師專業發展的意義重建和教育變革[J].教育理論與實踐，2017（8）.

基金項目：寧夏高等學校一流學科建設“教育學學科”資助項目（項目編號：NXYLXK2017B11）。