初中英語閱讀圈教學的幾點思考

【摘要】閱讀圈教學在初中英語閱讀教學中已經受到普遍重視。作為一種以學生為中心的教學模式，閱讀圈教學在實踐過程中也與中國傳統(tǒng)教育教學方式產生矛盾，導致效果并不總是理想。因而在初中閱讀圈教學中，教師應當重視閱讀的深度與廣度，由淺入深提升學生的閱讀能力;以學生興趣和能力的不同為導向進行小組以及角色分配;通過閱讀來帶動單詞以及語法基礎知識的鞏固。

【關鍵詞】初中英語;閱讀圈教學

【作者簡介】沈國娟，江蘇省常州市武進區(qū)東安實驗學校。

閱讀是初中英語教學的重要組成部分，也是掌握一門語言的必經之路。閱讀圈教學是當今國內外逐漸普及的教學模式。這種教學方式是一種“以學生為中心的新型閱讀模式，是學生以小組為單位進行自我學習和合作學習的方式。”通過角色扮演任務分工的方式讓學生在合作探究中完成英語閱讀教學的任務。經過大量教學實踐證明，閱讀圈在教學中發(fā)揮顯著作用。閱讀圈教學的步驟主要包括：閱讀材料的選擇、進行分組、組內角色分工、合作探究、小組互評以及經驗總結等。教師可以根據(jù)現(xiàn)實需要確定人數(shù)，并做明確的分工。閱讀圈教學在中國初中英語課堂上的實踐存在不足，因而有待于進一步完善。

一、初中英語閱讀圈教學中存在的問題

1.實行范圍有限。我國目前在英語閱讀圈模式上采用的并不廣泛，只有一些比較發(fā)達地區(qū)的學?；蛘呤墙洕浜蟮貐^(qū)的重點學校在推行。導致這種現(xiàn)象的主要原因在于，中國中學教育具有很大的升學壓力，教學內容以及教學方式往往圍繞升學進行，對學生的綜合素質重視力度并不夠。很多學校在基礎語法的基礎上仍把英語答題技巧作為教學的重要內容。在功利化的教學理念里，英語閱讀圈教學作為新興事物，很難被學校接受，尤其是缺乏經驗的偏遠地區(qū)。

2.內容深度不足。在初中英語閱讀圈教學中，往往因為非母語的原因，導致學生對課文理解的深度不夠。在合作探究中，學生縱然依據(jù)各自的興趣愛好以及能力范圍進行了合理的分工，但是在探究中問題的深度浮于表面，學生的思考也缺乏深度。整個課堂下來，學生沒有獲得相應的提升，有些學生甚至連課文的故事內容都不能很好地理解。導致閱讀圈教學最后只是一個人人參與的形式，最終的教學目的很難真正實現(xiàn)。

3.課堂氛圍不夠積極。同樣因為中國學生的外語基礎有限，尤其是像我們這種外來務工人員子弟占比較大的農村學校，大部分是英語基礎較薄弱的孩子，對英語的疏離感導致很多學生對合作探究都存在畏懼心理，不愿意發(fā)表自己的見解。閱讀圈教學的進度也難以在理想的狀態(tài)中一步步推進。而面對這種情況時，往往都最終由老師直接統(tǒng)領全局把課程剩下的內容講完，學生獲得的知識尚且有限，更不用提文章背后傳遞的人生觀價值觀。

4.閱讀廣度不足。在初中英語閱讀圈教學中，閱讀的內容一般都局限在課本當中，很少有教師會把課外搜集的文章在課堂上開展教學。事實上，教師能在課外遇到合適的文章的話，可以移到課堂中讓學生小組合作討論，有時課外的時效性強的文章可以更好地實現(xiàn)教學目標。而閱讀面的狹窄也容易加深學生的枯燥感覺。

二、初中英語閱讀圈教學改進方法

“閱讀圈是一種由學生自主閱讀、自主討論與分享的閱讀活動?！贬槍χ袊踔杏⒄Z閱讀圈教學的現(xiàn)狀，可以從幾個方面進行改進。

1.重視學生的興趣導向。教師在選擇閱讀文本以及設置問題時，可以征求學生的意見，然后把想法進行分類，找出與教學目標最具有連接性的問題作為課堂上討論的問題。學生提交的問題以漢語或者英語的形式，老師進行重新翻譯，在矯正的過程中以這種方式帶領學生掌握語法與單詞。通過這種策略，一方面可以提升學生的自主思考能力，另一方面可以提升英語表達能力，以印象深刻的方式把英語知識傳授給學生。比課堂機械灌輸更加管用。重視學生的興趣導向，學生可以依據(jù)自己喜歡或者擅長的問題自動分組。

2.重視基礎知識。英語閱讀圈教學之所以很難取得理想的教學效果，也在于老師教學模塊存在割裂現(xiàn)象。閱讀課只關注閱讀理解，忽略語法以及單詞的教學。事實上在文章語境中進行單詞語法教學是效果顯著的方式。遇到經典的句子，教師可以單獨拿出來進行語法分析以及單詞講解，這種方式可以加深學生印象，學到更多的知識。

3.重視閱讀的深度與廣度。英語閱讀對象不僅只是用英語寫作的文章，同時也有作者思想情感以及文化的因素在里面。通過閱讀，初中生可以了解西方文化，西方人的思維以及生活方式。教師需要在教學中重視文化維度，可以在給學生分配任務時，重視文化背景資料的搜集，并針對文化維度設置一些思考題供學生集思廣益。而在資料搜集的過程中，對文本內容的理解與更加深入，對句子的理解以及單詞的記憶都起到明顯效果。增加適當增加閱讀的范圍，教師可以挑選一些合適的英語讀本或文章，由學生分組進行討論，從單詞梳理、語法結構以及句子翻譯最后深入思考，全方位多角度提升學生的閱讀能力。

三、結語

閱讀圈教學在初中英語課堂的重視程度在逐年加深，無論是教師還是研究者都重視這種以學生為中心的新型教學模式。但是在實踐過程中也與中國傳統(tǒng)教學理念產生矛盾，導致效果并不總是理想。教師在閱讀圈教學過程中重視閱讀的深度與廣度，由淺入深提升學生的閱讀能力，以激發(fā)學生興趣作為分組以及角色分配的首要考慮因素，最終培養(yǎng)學生的閱讀能力、獨立思考能力以及合作探究能力。

參考文獻：

[1]趙瑜.閱讀圈模式的運用在初中英語閱讀教學中的意義[J].讀與寫，2019（01）.