互聯網+背景下的小學數學作業設計與批改探究

陳雪梨

摘 要：高速傳播的網絡信息，不斷創新的數字技術，為教育模式的不斷創新與快速發展增添了新的引擎。隨著“互聯網+教育”模式的引入，使師生傳統的時空觀念、地域概念被打破，并促進教學模式創新，作業設計優化，為教學效率的提高，學生學習積極性增強和家校聯合架起了一座連心橋。檢測教學效果，學生的作業是必不可少的基本環節，是一種必不可少的學習評價方法。因此，如何利用互聯網，平板電腦、智能手機等現有的家庭設備，科學、高效、創新小學數學作業的優化布置，值得一線教師不斷探究。

關鍵詞：“互聯網+”小學數學作業設計;批閱反饋

本文通過分析目前小學數學作業布置中存在的不足。提出借助新資源、新設備，充分利用互聯網絡、智能手機APP的技術優勢，進一步開發應用新技術的優勢，豐富學習資源、改善學習環境、變革學生的學習方式，全面提高教學效率。

一、目前小學數學作業布置中存在的缺陷

（一）作業機械重復率高，學生缺乏興趣。以小學低年級數學作業為例，教學重點是識數、計算，教師布置的家庭作業往往就是寫數、口算。其實，這樣寫、算簡單地重復的作業不是孩子們所喜歡的，他們也只是像個戰士般地接受命令，然后機械地去完成這些作業任務。當然，以這樣的學習態度去完成作業，作業的效果也就可想而知。

（二）作業形式死板教條，缺乏創造性。教師考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據考試卷上的題型布置學生的作業，作業相對教條，形式過于單調，靈活性少，這樣的作業缺乏創造性，學生作業的積極性也不高。

（三）作業資源單一，缺乏實踐性、開放性。學生獲取知識的方式很多，如聽課、看書、

作業、考試、實驗、參觀、訪問、勞動、活動等。但傳統作業主要是練習冊、題單，為了方便教師批閱，作業的答案大部分都是唯一的，書面形式的作業減少了學生動手操作的機會，嚴重束縛了學生的思維，缺乏開放性。

（四）教師批閱作業工程量大。作為教師，工作量最大的不是備課、上課，也不是日常管理，反倒是完作業次數。網上曾流行過一個段子，說“舉頭望明月，低頭改作業;洛陽親友如相問，就說我在改作業;垂死病中驚坐起，今天還沒改作業......”雖是一笑話，卻也道破了教師們的真實現狀。

（五）作業反饋不及時。每天教師要批閱百十份作業，用時較多，還要記錄學生每題完成

情況。要上新課了，作業還沒有改完，哪些學生做得好？哪些學生做的不好？有沒有未完成作業的？也沒法快速、準確地掌握學生上次作業的情況。

二、互聯網+教育背景下運用新技術布置作業的價值探究

（一）優化教師時間分布，提高學生學習效率。使用手機APP“一起學習”新技術布置作

業后，教師和學生最大的感受就是教學負擔都減輕了。對于學生來說，借助智能手機的優勢，作業題圖文并茂，形象生動，而且有聲有色，小學生一看容易愛上“做作業”，更為有趣的是能夠當場檢測，校對正誤，給出分析和參考，能夠有效激發小學生的求知欲，滿足其好勝心理。對于教師來說，小學數學教師都要擔任兩個班的數學教學任務，就有好幾十，甚至近百個學生，每天批改作業，配套練習會占去數學教師大量的工作時間。使用APP作業后，為數學教師節約了大量時間。教師可以通過手機APP教師端及時掌握學生參與情況，正確率，學生的掌握程度等。關注學生個體發展，對教育教學工作起到積極推進作用。

（二）增加學生自主時間，突顯學生主體地位。學情反饋使教學更具針對性，教師的時間和精力得到一定程度的解放，追求課堂教學品質的愿望進一步加強。因為學生回家改做新技術上的作業，教師在課堂上更重視課堂效率的提高，保證學生在課堂上有獨立書寫的時間，幫助學生及時內化。有的教師開始嘗試翻轉課堂在實際教學中的運用，將學習任務前置，將課堂上的時間更多的用于學生的交流分享活動，促進學生多元化地看問題，使認識和理解更深入;有的教師在課堂上保證學生獨立思考和解決問題的時間，促進學生知識和能力的內化。這種結構的調整各有不同，但共同點都是增加學生自主活動時間，突顯“以學為中心”的教育理念。

（三）增強教學行為的針對性，關注學生個體差異。在以前，教師的課堂教學行為主要是

“經驗主義”，教師自己估摸著學生可能哪個地方學習有困難，就在什么地方多下力氣。經常有這樣的現象發生，課堂上教師感覺教學效果很好，學生表現得積極主動，可等到教師批改作業時才嚇了一大跳。這種現象就是經驗主義的弊端。新技術作業對學生個體作業狀況進行全程追蹤和數據統計，包括學生完成作業的時間長度、錯題次數、改錯次數、作業量完成進度、作業質量反饋等，這些統計數據為家長與教師更清楚學生個體的學習狀態，從而及時評價與指導。例如，教師發現學生A完成作業時間為150分鐘，是學習遇到困難還是邊做練習邊完成別的事情，必須關注;又如學生B在一次作業中改錯300次，再調出具體問題一看，幾乎每道題只用時1秒鐘，馬上可以確定該學生完全沒有動腦筋在完成客觀題，試圖用試的方法碰答案，需要單獨進行溝通;學生C完成家庭作業的時間是晚上11：20，說明該學生時間管理已經出現問題。以上對學生的個別關注，在傳統教學中是難以實現的，但是新技術作業的出現卻變得方便簡單。

總之，新媒體技術的廣泛應用，把教育活動帶入了一個全新的時代，在數學教學活動中，新媒體技術有效的改變了我們傳統的教學方法、教學意識和思想，奠定了課堂教學改革的基礎，因此也對提高數學教學質量，優化作業布置，全面提高學生綜合素養具有相當重要的作用。

參考文獻：

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[2]余文森.有效教學的實踐與反思[M].北京師范大學出版社2011年7月版