思維導圖策略優化初中生物教學的實踐探討

任婧

摘 要：思維導圖是一種合理的圖式工具，在一定程度上可以增強學生靈感，開發學生的思維，以及促進學生創新思維能力的培養與提升。初中生物作為一門邏輯性與實驗性較強的學科，更需要合理應用思維導圖，以充分發揮思維導圖策略在初中生物教學中的優化作用。因此，本文主要針對思維導圖策略優化初中生物教學的實踐探討進行了分析與研究，并提出了相應建議。

關鍵詞：思維導圖;優化;初中生物教學;實踐探討

素質教育背景下，學生學習有了更高的要求，即不僅需要具備良好的理論知識、技能水平而且需要具備良好的創新思維能力。初中生物是一門邏輯性較強的學科，更需要進一步提升學生的動手能力與創新能力，因而如何開發學生思維，提升學生創新思維是初中生物教師的首要任務，而思維導圖在初中生物教學中的合理應用可以有效激發學生的思維，所以思維導圖策略的合理制定與應用就顯得尤為重要。

一、思維導圖策略優化初中生物教學的優點

眾所周知，思維導圖的主要環節是以某一知識點為中心，基于彩線結合各個知識點，并進一步聯系與拓展相關知識內容。依據初中生物學科的獨特特征，思維導圖教學方式可以有效地激發與開發學生的思維能力，并促進學生學習效率的提升。加之思維導圖的創建需要初中生物教師的支持，所以初中生物教師有了更高的要求，即需要不斷學習與充實自己，不斷促進自身理論水平的提升。而且在思維導圖的創建過程中，需要加強學生對知識點間的深入了解與認識，提升各個知識點間的聯系，且強化學生對所學知識的掌握與記憶。而以圖像與圖形的方式引導學生，無疑會吸引學生的注意力，提升學生的生物學習積極性。在思維導圖的創建過程中，需要師生間良好互動的支持，這無疑營造了和諧寬松的師生相處模式，增加了師生之間的情感，教師基于溝通與交流可以更好地了解與掌握學生的心理狀況，以便積極開導那些性格內斂的學生，幫助他們打開心扉，突破自我，減輕消極情緒，勇于與師生進行溝通與交流，從而發現并享受學習的趣味性與存在感。

二、思維導圖策略優化初中生物教學的建議

（一）因材施教

基于思維導圖策略具備的眾多優勢，如有利于促進學生學習效率的提升，促進學生思維能力的培養與提升，促進初中生物教學質量的提升等，所以教師需要合理認識與掌握思維導圖的本質及其內聯系，達到因材施教，以避免盲目應用，影響教學成效。具體而言，在實際教學過程中，教師需要具備一雙擅長覺察的眼睛，及具備良好的耐心，認真分析學生自主創建的思維導圖，耐心知道學生自己所創建思維導圖存在的優缺點，并從中認識到學生對相關內容的實際掌握狀況，以便更好地制定教學計劃，促進學生思維能力的全面提升。

（二）合理安排重點知識內容

思維導圖策略在初中生物教學中的應用，需要合理安排重點知識內容。思維導圖方式的運用，在一定程度上促使學生在學習知識過程中鍛煉了自身的創新思維能力，這就需要初中生物教師在運用思維導圖的過程中，合理安排相應的重點內容放于導圖內容上，值得注意的是導圖內容而不是導圖樣式。與此同時，初中生物教師還需要善于引導學生，主要涉及引導學生進一步掌握制作與操作思維導圖的技巧，以及進一步引導學生正確使用導圖軟件，這樣的方式既給予了學生充足的課堂時間又使導圖不具備樣式的差異性，從而更加清晰明確地向學生展示相關的知識內容。

（三）避免急于求成思想

思維導圖策略在初中生物教學中的應用自然需要教師的支持，可見教師的心態與思想尤為重要，即教師不能具備急于求成的思想，需要要求學生遵循循序漸進的原則，更加熟練地掌握與運用思維導圖學習方式。但在具體生物教學實踐過程中，大部分教師過于追求思維導圖帶來的優化作用，沒有切實考慮學生的實際情況就盲目運用思維導圖策略，以及盲目要求學生在最快的時間內掌握思維導圖的使用方法及繪制方法，即在生物課程的開始就直接展示出思維導圖的相關模板及制圖要求標準，讓學生直接生搬硬套統一的模板。這種急于求成的思想無疑阻礙了學生的思維方式，阻礙了學生對思維導圖的深入了解與認識，阻礙了學生發散性思維的培養，以及阻礙了學生創新能力的培養與提升。

（四）合理利用教學資源

在具體實踐過程中，我們不難發現思維導圖策略可以合理優化每一節課。所以，教師需要結合學校的實際情況及思維導圖的優勢，合理利用現有的教學資源，如教師可以在課后認真分析與總結每節點的知識內容，繪制成相應的單元導圖，在此基礎上再認真分析與總結每單元的節點，成為每學期相應的導圖，這樣的方式既可以有效融合整學期的知識內容又可以促進備課效率的提升。

三、結束語

綜上所述，運用思維導圖策略優化初中生物教學有著極其重要的意義與作用，不僅可以提升學生的創新能力而且可以提升生物教學質量，但思維導圖教學方式是一個循序漸進的過程，因此結合思維導圖運用的優缺點，及學生學習的實際情況合理設計思維導圖策略極其運用至關重要，從而真正發揮思維導圖策略的優化作用。

參考文獻：

[1]羅小琴.借力思維導圖，發展自學能力——初中生物教學優化策略研究[J].新課程（中學）.2018（12）

[2]韓琪.運用思維導圖策略優化初中生物教學的實踐研究[J].才智.2018（11）