多媒體在幼兒園教學活動中的應用

祝嚴芳

【關鍵詞】 多媒體;幼兒園;教學活動;游戲化

【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0101—01

一、準確界定概念，轉變傳統教育觀念

教師必須改變靠“一塊黑板、一支粉筆”開展教學活動的傳統模式。在幼兒園的教育教學中，加大現代信息技術的應用力度，實現多媒體與游戲化教學相結合。這對拓展幼兒的思維，促進幼兒進行自主、合作、探究式學習，以及培養幼兒的創新精神和實踐能力有很好的作用。

二、發現存在的問題，明確努力的方向

多媒體課件等以其獨特的優勢在教育教學活動中充當了重要的角色。一方面，將文字、圖片、聲音、動畫等組織起來，動感的畫面、鮮明的色彩與音效的結合增強了趣味性，能充分激發幼兒的學習興趣;另一方面，又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。但是在實際工作中，很多教師由于時間、精力的限制和惰性思想的影響，平時基本上不使用多媒體課件。遇到公開課就臨時抱佛腳，出現操作不熟練、環節不連貫等問題，適得其反。所以，只有平時多加運用方可熟能生巧、積累經驗，讓新技術為教學活動服務并達到良好的效果。

三、充分發揮多媒體在幼兒園游戲化教學活動中的作用

1. 利用多媒體吸引幼兒注意力，激發學習興趣。幼兒年齡小，無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。多媒體教學綜合運用形、聲、色、光的效果，能創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，再現生活物景，把靜態知識動態化，營造了輕松自然的學習氛圍，可使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發了幼兒的興趣，也能使他們進入最佳的學習狀態。例如，在大班數學“按群計數”活動中，可將抽象枯燥的教學內容變為生動有趣的教學軟件，整個活動以小動物數豆豆和與小朋友做游戲的形式貫穿始終。正是由于多媒體教學有形象、生動性，可使幼兒能進入自覺的學習狀態，甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其他教學手段所不能達到的。

2. 利用多媒體創設教學情境，優化教學效果。多媒體創造的美妙的教學情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制。尤其是動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物，可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。如，在中班科學“有趣的磁鐵”一課中，其難點是讓幼兒掌握正負極之間的關系。通過利用多媒體進行動態、逼真的模擬，并將抽象概念形象化，能使幼兒獲得直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而提高教學效果。

3. 運用多媒體為幼兒學習語言營造氛圍。要想在較短的時間引導幼兒學習語言，是非常困難的事。但多媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性使教學活動最大程度地游戲化，能很快吸引幼兒的注意力，讓他們的興趣達到最高點。同時，我們也應該注意到幼兒學習語言需要環境的支持，良好的語言環境是幼兒語言學習不可缺少的因素。例如，在中班語言活動“小蛋殼”中，傳統教學是通過出示圖片引起幼兒的注意，然后由教師講故事，接著幼兒了解故事的內容。而運用了多媒體手段后，當屏幕上剛一出現雞蛋，幼兒的積極性就能調動起來。他們會情不自禁地喊：“小雞，小雞……”這時，教師加以引導，和幼兒一起觀察：小蛋殼原本是誰的家，它為什么不開心，并以它為導線，引導幼兒思考小蛋殼想做誰的家，幼兒一看就能很快地回答出來。形象生動的畫面為幼兒搭建了通向語言的橋梁，促進了幼兒的語言發展。

4. 運用多媒體萌發幼兒的想象意識。教師不能以像不像來評價幼兒的作品。幼兒的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次幼兒的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如，在大班“百變機器人”繪畫活動中，教師可以先提出疑問：“你們心中的機器人是什么樣的？會有什么特殊的能力？”當幼兒了解、嘗試的時候，教師要及時地加以肯定。這時教師就會發現幼兒選用了不同的形與線畫出了各種各樣的機器人，頭有圓形、長方形、三角形、梯形……真正實現了“百變”的效果。

編輯：王金梅