微課在高中體育教學中的應用價值分析

李玉民

【關鍵詞】 體育教學;微課;分層教學;運用價值

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0099—01

隨著社會的迅速發展，信息技術在教學中的運用已經不以為奇。而“微課”的誕生，對學校體育教學也起到了積極而有利的作用。文章通過對微課的介紹到微課在高中體育分層教學的運用，再到微課在線下的可運用價值的分析，得出微課在高中體育課程中不僅僅有補充教學過程中遺漏的作用，更有拓展體育教學課堂的作用，使更多的學生能在線下學習，完善自我。

一、 微課及體育分層教學模式的概念

1.? “微課”的定義。微課從字面表達中可以理解為“微小”的課程。針對教育，微課可以理解為將一次課的重點、難點放置在時間較短的時間內來進行分段解決，并且有詳細的解決方法與課后防止錯誤的方法，通過攝像機及計算機進行編輯上傳至互聯網，達成課程資源共享的一種課程手段。

在體育教學中，微課可以是將一個動作作為一個微課的講述點，在較短時間內將一個動作進行講解，從中找出該動作的重點與難點加以強調，并在強調后進行強化練習提示，從而改變體育教學中經常做的漫灌形式，達到小點細化課程章節的目的。

2. 體育分層教學模式的概念。分層教學是當今學校中很常見的一種教學模式，通過將學生的學習進度與學習能力進行分類，從而進行不同階段的教學。體育教學分層與文化課教學有一定的偏差，如普修課與選修課的差別。普修課為所有體育知識的漫灌式教學，將體育課程所涉及的所有專業進行“掃盲”學習。而分層教學則是在普修課的基礎上讓學生自主選擇自己喜歡的體育項目，達到精通一項體育運動為目標的教學課程。

二、體育分層教學中微課的應用價值

1. 體育分層教學的可行性價值。在普通高中，體育課的開展是必然要進行的，但是很多學校不具備分層教學條件。體育教師的不足與教師的老齡化限制了很多學校體育實施分層教學。隨著社會體育的高速發展，很多新型體育項目沖擊了校園，但是體育教學資源的不足也導致了學生無法在學校中與社會接軌。因此，體育的分層教學在很大程度上解決了單一教學環境，使得更多的學生在學校期間也能學習到社會體育中的部分內容，這也使得技能單一的教師能有發揮自己能力的一面。

2. 微課在分層教學中的作用。體育課與其他課程不同的是體育課需要學生身體力行地參與其中。每個學生對體育課的理解不同，學習的情況也是不盡相同的。協調性好的學生對一個動作的學習完全是超越性的掌握，而有些學生則非常慢。針對不同學生群體，微課的優勢就逐漸凸顯出來。例如，課程中具有的基本環節為教師是教學主導，學生是教學主體。大多體育教師在上課的時候是教師講、學生做，教師做示范、學生學習的模式。針對這樣的模式，很多學生也只是做到“形似”，很難做到“形神具備”，無法發揮學生真正的自主性。而微課在分層教學中起到的作用便是使學生在學習中可能出現的不懂狀況得以緩解，在一個知識點中可以做到多遍地觀看與學習。在同樣的教學過程中，微課程單獨一個動作的介紹要比多人教學過程中好。同時，接受快的學生更可以超前學習。

3. 補充高中體育課程教學中的遺漏點。在正常的體育教學中，大部分時間教師所講的技能是全面的教科書版，但是在有些細節的講解中，可能會出現或多或少的遺漏點，這些遺漏很有可能就成為學生學習技能最大的阻礙。那么學生在學習的過程中通過微課平臺可再次觀看細節，然后在較短時間內發現自身的不足，使學習變得更輕松。另外，微課還可以有效地補充與延續課堂外學生的自主學習生活，讓學生深層次地學習體育知識。

通過對高中體育分層教學的參與及研究，結合微課這門新的課程帶來的有效性幫助得出相關結論：體育教學的分層很大程度上解決了學生學習單個體育課技能的難處，微課的存在很大程度上解決了課堂中教師講解的不詳細與遺漏，有效地補充了體育課程分層教學中存在的不足。在大趨勢下，學生的自主學習能力得到改善，課后的學習與練習也同樣得到了補充。因此，在體育分層教學中，微課的運用是值得體育教師學習與運用的，今后微課在體育課中的運用也會越來越多。

編輯：王金梅