試論初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)策略

【摘要】在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作能力是一種考驗(yàn)學(xué)生們的綜合性語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)考察學(xué)生們對(duì)于所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況和相應(yīng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。提高學(xué)生們寫(xiě)作能力是英語(yǔ)學(xué)科的重要工作，在整個(gè)教學(xué)授課環(huán)節(jié)中教師們應(yīng)該始終保持學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，充分地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，大量的詞匯、句型的積累，才能讓學(xué)生們寫(xiě)作水平得到極大的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫(xiě)作能力;策略

【作者簡(jiǎn)介】孫海平，吉林農(nóng)安縣楊樹(shù)林鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。

在日常的教學(xué)授課中，初中的英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生們能夠通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立的書(shū)寫(xiě)短文，能夠運(yùn)用相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)事物進(jìn)行描繪在實(shí)際課堂中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯匱乏、語(yǔ)法混亂等問(wèn)題，使得英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展十分困難。本文針對(duì)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)于廣大教師教學(xué)有所幫助。

一、增加學(xué)生們的詞匯、句型掌握量

學(xué)生們想要提高自己的寫(xiě)作能力，需要相當(dāng)大量的詞匯儲(chǔ)備，才能在寫(xiě)文章的時(shí)候簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)。老師在實(shí)際的教學(xué)授課環(huán)節(jié)中，不僅僅要讓學(xué)生加大詞匯量的掌握，還有充分重視詞匯量的積累量，常用的單詞、詞性、專(zhuān)有名詞等掌握情況，才能開(kāi)展提升學(xué)生們寫(xiě)作能力的工作。

英語(yǔ)漢語(yǔ)兩種英語(yǔ)的區(qū)別較大，尤其是在一些詞的詞性上，在形容詞與副詞之間，就有一定的區(qū)別，如果不能很好地掌握單詞的詞性，往往非常容易出現(xiàn)問(wèn)題。The world is in danger 的意思是世界處于危險(xiǎn)之中，有的學(xué)生沒(méi)有良好的掌握相應(yīng)的詞性，把danger寫(xiě)成dangerous，就極大地偏離本意，這樣的情況比比皆是。

在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的進(jìn)行詞匯量的積累，要結(jié)合一定的句子，把詞匯的特性充分顯現(xiàn)出來(lái)，更好的表達(dá)出自己意思，英語(yǔ)跟漢語(yǔ)有一定的偏差必須要掌握一些常用的句式，用于寫(xiě)作之中，才能充分地提高學(xué)生們的英語(yǔ)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從經(jīng)典例文中總結(jié)學(xué)習(xí)

寫(xiě)作能力的提升另一個(gè)主要方法就是大量的閱讀，從閱讀中獲取知識(shí)，這個(gè)閱讀并不是單純的閱讀而是要在學(xué)習(xí)的同時(shí)去進(jìn)行閱讀，有效地進(jìn)行閱讀，初中學(xué)生們的英語(yǔ)還處于一個(gè)相對(duì)基礎(chǔ)的階段，為此在充分地進(jìn)行閱讀的同時(shí)，需要老師在一旁的充分指導(dǎo)，只有這樣才能讓學(xué)生們?cè)陂喿x中找到閱讀的意義，進(jìn)而提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力。例如在八年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)文章中“綠色瑞士”這篇教材就能充分地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中閱讀，并且充分的提升自己的寫(xiě)作知識(shí)，老師們可以進(jìn)行分步驟進(jìn)行指導(dǎo)，首先用多媒體設(shè)備進(jìn)行文章引出，讓學(xué)生探究標(biāo)題的含義，進(jìn)而對(duì)文章話題的引入，讓學(xué)生重點(diǎn)理解認(rèn)識(shí)標(biāo)題“綠色”的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生們進(jìn)行文章的簡(jiǎn)單閱讀，把自己所理解的標(biāo)題含義帶到文章中去，觀察文章中的意思是否與自己所想的一樣，充分探討研究，進(jìn)而去分析文章的主體與框架結(jié)構(gòu)并且在結(jié)構(gòu)中進(jìn)一步分析文章的寫(xiě)作技巧，老師在充分地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生正確高效的學(xué)習(xí)。老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的開(kāi)頭結(jié)尾充分賞析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后在進(jìn)行文中的具體句子的分析，文中的例句，重點(diǎn)難點(diǎn)句子，老師們充分解析，讓學(xué)生明白其中的知識(shí)。

老師們的課堂授課環(huán)節(jié)中并不是簡(jiǎn)單的數(shù)量積累，而是需要老師充分的引導(dǎo)，把提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力作為出發(fā)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生們的寫(xiě)作能力。在相應(yīng)的閱讀課程后，老師可以要求學(xué)生在掌握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章主旨的延伸，讓學(xué)生模仿寫(xiě)作一小段話，這樣的做法能充分檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)谡n文的學(xué)習(xí)后是否真的掌握了相應(yīng)英語(yǔ)知識(shí)，寫(xiě)作能力有沒(méi)有提高，由此可見(jiàn)老師們要對(duì)于學(xué)生的閱讀進(jìn)行精心策劃，充分研究教材中課文的寫(xiě)作技巧，并且運(yùn)用到自己的文章中去。

三、注重特殊語(yǔ)法學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力

初中的英語(yǔ)教學(xué)不同于小學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備變得更加豐富。語(yǔ)法也多種多樣，要讓學(xué)生們靈活的運(yùn)用起來(lái)各種語(yǔ)法。在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，可以使用一些特殊的句式，能夠極大的突顯作者的英語(yǔ)水平。因此，廣大初中生們的英語(yǔ)能力要在平時(shí)的積累中，更加注重質(zhì)量。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，特殊性語(yǔ)句不能僅記住簡(jiǎn)單的形式，這樣的及意義非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不能和別的句式混在一起，特殊的語(yǔ)句有特殊的用法，學(xué)生們只簡(jiǎn)單的記憶形式，很容易產(chǎn)生記憶消失，只要學(xué)生們把這些不同的特殊句式成功地運(yùn)用在自己所寫(xiě)的文章中，就一定能夠提升自身的寫(xiě)作水平，在日常地寫(xiě)作出，老師可以教授給學(xué)生們一些簡(jiǎn)單的名人名言，英漢合理轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生們提高自己的寫(xiě)作高度，使得學(xué)生們能在自己文章中表明自己的情感、立場(chǎng)這樣的作文一定非常吸引人的目光。

四、結(jié)束語(yǔ)

言而總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)授課中，英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)十分重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)，能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生們的英語(yǔ)水平能力，在英語(yǔ)教學(xué)中有著很高的地位。學(xué)生們的優(yōu)秀文章產(chǎn)生于老師們的正確引導(dǎo)和學(xué)生們的密切配合，老師的們正確引導(dǎo)加上學(xué)生們腦海中的知識(shí)儲(chǔ)備，可以極其簡(jiǎn)單地就寫(xiě)出好的英語(yǔ)文章。提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不是一朝一夕的事情，是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作任務(wù)，需要廣大人民教師的共同努力。

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