閱讀圈模式的運用在初中英語閱讀教學中的意義

【摘要】英語作為一門廣泛的交流語言，已在全球通行。故學習好英語非常必要。學習英語的基本手段便是讀、寫、用等。閱讀既能輔助英語的語言學習，又能體現英語學習的成果并加以應用。故在初中階段進行英語閱讀非常必要。

【關鍵詞】閱讀圈模式;初中英語;閱讀教學;意義

【作者簡介】商麗萍，江蘇省常州市武進區湟里初級中學。

【基金項目】市級課題《閱讀圈在初中英語閱讀教學中的實踐與研究》。

引言

在初中階段對學生進行英語閱讀能力的培養，目的是讓學生們理解文章大意，學習不同的文章手法及語法。而在閱讀還要根據上下文及詞句意思，來整理出文章時間線，事件發展進程及作者所要表達的意思。要在英語閱讀過程中培養英語文意的獲取能力、處理能力及使用能力。促使自身英語閱讀能力及英語處理能力的提高，達到英語問題分析、處理和英語思維表達能力的不斷提高。基于此種目的，英語閱讀圈模式在初中階段的英語閱讀教學中非常適用，現對在初中英語閱讀教學進行閱讀圈模式運用作相應的分析。

一、關于閱讀在英語教學中所存在的問題

如今英語閱讀最大的問題是：單一的教學模式致使學生閱讀興趣不高。現階段的英語老師課堂教學大多遵循課本教材。以知識點教學為重點，技巧運用難題為專題。例如：在過去將來進行時態講解一課中，老師著重的是時態的教學和運用時及學生遇到的語態語法問題，對于相應的情景僅以幾個例題帶過。如He said that he could not come because he would be having a meeting。學生在學過之后大多會以固定的語法模式套用，運用起來比較生硬，沒有當時情境應有的“人情味”。這樣的英語課堂氛圍也是比較沉悶，學生因學習而學習，缺乏自主學習的興趣。這樣致使“中式英語”普遍出現。中學生對于英語的深入學習和理解，以及溝通交流都是存在一定問題的。故進行初中英語閱讀圈訓練非常必要。

二、閱讀圈模式進行初中英語閱讀教學的解讀

英語閱讀圈，即小組角色扮演閱讀訓練。這種模式，既能消除中學生的緊張感，又能培養中學生的語感，還能強化中學生對語境的理解。且還能促使學生之間進行交流合作，從而達到理解全文意思，找出中心點的目的。學生們在閱讀過程中也將對英語產生學習的興趣，并在興趣的引導下順理成章的進行自主英語閱讀，達到英語閱讀培養的目的。

英語閱讀圈只有角色之分，沒有英語水平優差之分。讓學生們都處在平等的基點上，使學生們沒有顧慮，能充分地進行自主閱讀表演。在閱讀的過程中，學生們只有充分地理解到作者對于角色設定的用意，以及角色特有的感情線和文意背景。才能將閱讀圈所扮演的角色展現得非常豐滿。要想達到這種效果，學生們要充分運用所學的英語知識和相應的英語拓展能力才行。這對中學生的英語知識既是學習，又是提升。最終達到英語學習水平的提高。例如：Romeo and Julia選段中扮演Romeo的同學。既將對Romeo的旁白充分的熟悉，還要了解他在文章中扮演什么樣的角色，對不同的人是怎樣的情感，以及事件的社會背景。才能充分展現Romeo這個鮮活的角色。在此過程中語法時態的運用、文章的理解對于中學生來說都是一種提升的考驗。

三、以閱讀圈模式進行初中英語閱讀教學的相關措施

1.閱讀教材的選擇。英語閱讀圈講究的自由、活潑，以學生為主體。故英語教師在選擇閱讀教材時，要緊扣課本相關知識，選擇自主性較強的閱讀材料吸引住學生。讓學生在輕松自主的氛圍中進行閱讀和英語拓展提升。

2.學生的閱讀分組。 在英語閱讀圈進行中，中學生的分組也是很重要的。英語教師要根據學生的英語水平、閱讀教材的選擇和角色扮演需要，對學生進行適當的分組。要讓每位閱讀圈的學生都能找到存在感。感受到英語閱讀的快樂，從而激發英語閱讀的興趣，達到英語自主學習的目的，從而提升自己的英語閱讀能力、英語處理能力和運用能力。

3.閱讀指引。優秀的英語閱讀圈的運作，自然少不了英語老師的正確指引。英語閱讀圈是學生的主場，又少不了英語老師的參與。英語老師要在學生閱讀前，根據學生英語水平進行相應的問題設置;在學生閱讀中扮演輔助角色，做好協助指導、監督的角色;在閱讀后進行深入分析，幫助學生進行閱讀分析。既尊重了中學生的自主學習成果，又能促進中學生進行英語思維拓展。

4.鞏固訓練及運用。（1）英語閱讀能力培養光靠單一讀是不行的。閱讀后的英語鞏固訓練也是不可缺少的。英語老師要根據閱讀教材設置相應的知識點問題。這類問題難度不易過高，主要是幫助中學生提升自信心，從而激發英語閱讀的興趣。（2）對重點難點問題進行統一強化指導。讓中學生對重點難點進行反復學習、朗讀，加深學生對其的理解。從而訓練中學生的英語理解能力，達到英語閱讀分析理解能力的培養。主思維拓展的培養。當學生們對英語知識點及閱讀文章整體有一下認知后，英語老師便要培養學生的自主思維能力。

四、結束語

綜上所述，英語閱讀圈教學主要是英語教師通過閱讀選材、學生分組、閱讀指引和英語閱讀鞏固訓練來完成。此舉打破常規英語教學，充分發揮以學生為主體的新課改理念，充分調動中學生的自主閱讀積極性，變被動接收為主動學習拓展;充分培養中學生的英語閱讀能力、閱讀分析處理能力，以及英語運用能力。為英語學習水平的提高奠定了基礎。

參考文獻：

[1]趙瑜.閱讀圈模式的運用在初中英語閱讀教學中的意義[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：86-87.