小學英語詞匯教學多元化方法探析

【摘要】詞匯是英語學習基礎，直接關系到語法、閱讀、寫作等教學效果。但縱觀我國小學英語詞匯教學靈活性不足，學生對此興趣不大，不利于學生掌握英語詞匯知識。因此，文章將從興趣激發、句詞結合、自主學習三個方面入手，提升小學生英語詞匯掌握有效性。

【關鍵詞】英語詞匯;多元化;教學方法

【作者簡介】何燕梅，江西省撫州市廣昌縣實驗小學。

“不積跬步，無以至千里”，不掌握大量的英語詞匯，自然也就無法深入學習英語知識。因此英語教學過程中重視英語詞匯教學是必然選擇，如何才能夠重視英語詞匯教學呢？學生在英語詞匯教學的過程中可以發現，小學生英語詞匯學習過程中存在著“記得慢，忘得快”“學了不會用”等諸多問題。小學英語教師在教學的過程中應該基于學生英語學習現狀采用多元化的教學方法，幫助學生從詞匯的形、音、義進行記憶，提升學生英語詞匯學習有效性。由此可見，探析小學英語詞匯多元化教學方法是十分必要的。

一、興趣激發

濃郁的詞匯學習興趣才能夠為學生提供長效英語學習動力，但小學生普遍存在著英語學習興趣不高的現象，究其原因有二：第一，教學時間有限，詞匯教學雖然是英語教學的重點，但在實際教學過程中卻將重點放置于句型、語法、閱讀教學當中，更多的是讓學生在課余時間背誦單詞;第二，教學模式單一，英語詞匯教學形式簡單，主要以“讀寫”方式進行，學生厭倦了固守不變的詞匯英語教學模式。因此英語教師在教學的過程中應以“興趣激發”為詞匯教學基礎，讓學生愛上詞匯，才能夠想學詞匯。教師在教學的過程中可以借助游戲教學法豐富文章內容，并善用早讀、導課時間。

例如：在《How do you feel？》一課中需要學生掌握“angry”“sad”“afraid”“worried”等英語詞匯，可以發現這些詞匯都可以用于描述人的個人情感。教師不妨開展“你畫我猜”游戲，將學生分成若干個小組，一名小組成員到黑板上畫，其他組員猜測內容，盡可能地調動每一個學生都參與到其中，學生通過觀察圖案聯想到相應詞匯，加深了學生對于應處于詞匯的記憶，建立了單詞與詞義之間的聯系。與此同時，歡樂的課堂氣氛調動了學生的課堂學習參與興趣，積極投入到英語詞匯學習興趣。

二、句詞結合

此是句的基礎，但只知其詞，不曉其用法，學生的學習成績提升有限。教師在教學的過程中可以發現這樣一種怪相，學生背誦了大量的英語詞匯，卻依然不能夠準確翻譯語。尤其在寫作時，僅使用基礎詞匯量。此種現象，是因為學生并沒有真正的“吃透”英語單詞教學，形、音、意分離記憶。尤其是在聽寫時這一現象尤為明顯，教師說英文學生能夠準確度的寫出單詞，但卻無法標注其詞性與中文含義。教學過程中，教師只是以單詞會教學對象進行詞性、含義教學，學生很難記憶深刻，甚至產生學習困難之感。因此，英語教師在教學的過程中不妨句詞結合，一方面解決了教學時間問題，另一方面讓單詞的含義更加豐富、立體，具有一定的場景意義，讓學生更好地掌握英語學習內容，提升英語學習興趣。

例如：在《My friends》一課中需要學生掌握重點詞匯“short”“tall”“bag”英語詞匯，教師在教學的過程中利用句詞結合教學法，讓學生閱讀“Read and write”部分，并從中畫出單詞所在的語句。學生通過分析語句了解到“short”“tall”可以形容人的身高是形容詞，而“bag”是具體的物是名詞。此時，教師讓學生分析如果一個人有兩個“bag”是否要發生詞性變化，由此拓展英語教學內容，讓學生掌握“bag”單復數變化，最后教師讓學生利用“short”“tall”“bag”等英語單詞造句，強化學生對于詞性、含義的記憶，加深學生對于“Read and write”語句的理解。

三、自主學習

英語詞匯海量性，注定了英語詞匯教學不是朝夕之事，更需要學生的長期配合，不僅要教授學生“漁魚”之術，更要讓學生形成良好的英語詞匯學習習慣，培養其英語詞匯自主學習性，時常溫習學過的知識，才能夠真正地掌握英語知識。英語教師在培養學生自主學習性的過程中，應該英語詞匯教學零散化特點，以學生為本設置相適應的英語詞匯預習、學習、復習計劃，結合記憶以往曲線，提升學生的英語詞匯有效性。因此英語教師在詞匯教學過程中不必局限于課堂內容，充分利用課余時間、寒暑假時間擴充學生的詞匯量，減少學生在英語詞匯學習的負重感。

例如：在臨近五年級開學之初，學生由中年級轉化為高年級，英語學習難度有了階段性提升。英語教師可以將學生分層多個學習小組進行英語詞匯自主學習。同時，英語教師可以為學生發放“五年級英語單詞”預習單，詳細為學生規定小組單詞學習量，并為學生提供單詞微課教學視頻，指導學生預習重點英語詞匯。英語教師也可以通過微信軟件與學生互動，了解學生英語詞匯掌握情況，指導學生英語詞匯自主學習活動開展。

四、結語

“詞匯教學，教無定法”，小學影英語教師開展詞匯教學時，不必拘泥于教學形式與時間限制，將英語詞匯教學延伸到奧課外，培養學生的英語學習興趣，使其形成良好的自主學習習慣，掌握英語詞匯學習能力，讓小學生真正的愛上英語、掌握英語、應用英語，只有如此才能夠真正夯實學生英語之基礎，提升其能力，構建優質小學英語課堂。

參考文獻：

[1]劉景東.小學英語詞匯教學現狀及教學策略探究[J].學周刊，2019 （27）：45.