小學語文作文教學有效性策略分析

黃亞明

摘 要：高效化的作文課堂一直是每一名小學語文教師所不懈追求的，那本次論文當中，筆者結合自己的實際教學經驗和思考，創新提出了兩大策略。建議首先需要結合實際生活積累大量素材，其次需要幫助學生養成正確的作文寫作習慣。

關鍵詞：小學語文;作文教學;素材積累;習慣養成

作文可以從一定程度上反映出學生的綜合性語文水平，更是檢驗學生的語文知識積累與詞匯量的關鍵環節，在小學階段開設作文這一項教學活動，就是為了能夠達到上述目標，同樣也是希望學生們能夠掌握更好的口語表達和書面表達能力，但是結合實際的教學經驗就可以發現，大部分的小學生在語文作文方面所呈現出來的成果并不是令人滿意的，甚至，很多學生對于語文作文存在著天然的抵觸心理，不會寫、不愿寫、不知道怎么寫成為了小學生作文的三大窘境。

一、結合實際生活積累大量素材

學生們在作文當中呈現出來的無話可寫。以及套路化和模板化的作文傾向，實際上就是因為學生們的腦袋里空空如也，他們當提筆書寫作文的時候，腦子里并沒有很多素材，不知道應該寫什么，所以只能夠照著教師舉例的范文和網絡上的經典文章進行模仿，這種作文是脫離生活本身真實性的，更是沒有溫度和沒有情感體會的，因此，筆者認為，在小學生的作文練習過程當中，教師首先應當鼓勵學生們走出課堂，進入到社會和大自然當中去，不斷的積累素材，讓他們真正的了解到花是怎樣開放的，鳥是怎樣飛翔的，通過這種仔細的觀察，令學生的頭腦逐漸豐盈起來。舉例來說，在小學階段的作文練習題目布置當中，經常性的會一我愛XX為題目進行布置，但是通過學生的反饋可以發現，80%以上的學生在進行敘述的時候都是以我愛爸爸，我愛媽媽為主要提目的，而能夠創新主題內容的學生卻是少之又少。這時候，教師就需要通過適當性的思維引導來幫助學生打破傳統思維的壁壘，鼓勵學生們在作文當中可以寫景，可以寫物，可以寫人，可以寫任何自己喜歡的東西，然后再通過適當的課外活動，帶領學生們走進大自然，走進社會當中，進行仔細觀察，看一看，藍色的天空，綠色的草地，可愛的小動物等等。通過這種實地觀察學生們的創作靈感噴涌而發，寫作思路也會得到極大地拓展。

當采取這種手段也后很多學生都可以突破原有的思維局限性不再將自己的創作對象局限在自己的父母身上例如，有些同學開始寫出我愛早晨的作文主題，認為每一個早晨都是充滿希望的，而我們的童年恰如人生的早晨，只有發奮學習，掌握過硬的本領，才可以報效祖國，成為國家的棟梁之才。當然，也有一些同學開始書寫我愛白色的作文主題，認為白色象征的是純潔、是和平，是美麗的白衣天使和白鴿。整篇文章處處透露出小學生想象力的創新之處以白色這顏色為延伸，不斷的進行拓展，提出了各種具有白色特征的事物，并圍繞其特征進行著重描寫。

二、幫助學生養成正確的作文寫作習慣

作文的寫作絕對不是高屋建瓴的，更不可能是一蹴而就的，這一點在部編版的小學語文教材當中同樣有所體現。在近幾年的小學語文教材當中可以發現，無論是閱讀內容還是作文內容都更加強調穩扎穩打，強調知識間的連續性。一般來說，都是通過前幾節課的課文講解和閱讀知識講解來鋪墊基礎，最后再進行相似主題和相似文體的作文練習。因此筆者認為，教師首先需要考慮如何能夠幫助學生樹立起正確的寫作意識，培養正確的寫作習慣和素材積累習慣。建議在學生在見到一些優美的詞句表達方式和一些新鮮的成語詞匯的時候，不能夠只是粗略地通讀一遍，而是需要將其以文字的形式記載自己的摘抄本當中，這些詞句的大量積累就是學生未來寫作的基礎和素材。

進入到小學三年級以后，學生們所學習的語文知識不再僅僅局限于識字，認字那么簡單，語文課文當中的內容大多以描述性的語言和修辭手法漸長，這一點在部編版的課本當中同樣有所體現，例如在這一版本的教材中，就收錄了花的學校這篇文章，其中的景色描寫都可被作為學生們的作文素材和模仿素材。文中寥寥幾字就體現出了雷雨將來時大自然的具體形態，將樹枝，雷云，綠葉，花朵都擬人化。教師可以鼓勵學生們將這些具有比較明顯，修辭特征的話語記錄在自己的摘抄本當中，并熟讀背誦，在學生們再次描寫自然景觀現象的時候，就可以通過簡單的修改來豐富原有的作文內容，也使得作文更加具有可讀性和鑒賞性。

綜上所述，在小學語文的課堂當中，想要打造更加高效的作文教學環節，不僅需要教師單方面的努力，還需要教師突破原有的教學方法與教學途徑的局限性，不斷地進行創新與優化，令學生們能夠真正的熱愛上習作練習，真正的將自己在生活當中的真情實感與實際體悟用筆書寫下來，這種文字才是能夠打動人心的，才是真正帶有溫度的，也才是在小學語文作文教學活動當中所不懈追求的。

參考文獻

[1]蔡玉玲.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第三期座談會資料匯編[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]劉小玉.淺議小學語文作文教學方法的創新[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第三期座談會資料匯編[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.