談小學班主任班級管理中的溝通藝術

張艷

【關鍵詞】 班主任;生活;人格;榜樣;反饋

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0041—01

小學生屬于兒童階段，他們的心智尚未發育成熟，無論在學習或是生活中都需要班主任老師的教育和引導，針對小學生的行為和性格特點，班主任要有針對性地去了解每一位小學生的心理特點，要站在小學生的立場上去思考問題，加強師生之間的良好溝通，才能使班級活動順利高效的開展。

一、溝通藝術在小學班級管理中的積極作用

在小學班級管理工作中，班主任肩負著重要的責任，班主任充當的既是教育者的角色，也是班級集體中的一員，既要將知識傳授給學生，也要在日常生活中關注學生，督促小學生的行為規范，開展班級的管理工作，小學班主任在班級的管理中使用溝通的藝術，能夠促進師生之間的良好交流，與小學生建立平等的關系，使學生對班主任產生信賴，從而很好地支持班主任的班級管理工作。通過良好的溝通交流，拉近師生之間的距離，使班主任老師更好地了解每一位小學生，實現班級管理工作能夠科學有效的實行。有效的溝通還能夠化解在班級管理中可能會產生的矛盾，尤其現在的小學生，大部分都是獨生子女，從小嬌生慣養，性格色彩比較鮮明，教師要針對不同的小學生，了解他們的性格特點，用合適的方式與他們溝通，采用有效的溝通管理辦法，及時解決班主任與學生之間的矛盾，樹立積極的班風，為小學生提供良好的學習環境，使每一位小學生都能夠快樂學習，健康成長。

二、小學班主任在班級管理中如何開展溝通

1. 在生活中關愛小學生。班主任老師在日常生活中，要關心愛護小學生，這種關愛不僅僅局限于學生們的學習上，更重要的是體現在生活中。特別是小學生大部分都是獨生子女，在家里被萬般寵愛，抗挫折能力難免較弱，作為班主任老師，要注意觀察學生的心理動態，結合小學生年齡段身心發展的特點，在工作中要用耐心、愛心去關心呵護學生，讓學生感受到學校的溫暖，對班主任產生依賴和信任感，為良好的師生溝通打下堅實基礎。

2. 尊重小學生人格。良好的溝通能使老師更好的了解學生，在溝通中班主任也要注意多從小學生的角度去思考，尊重學生的人格，不能用成年人的思維模式去要求孩子，換位思考也能更好地促進師生之間的溝通，及時地了解到學生的心理變化，有助于班主任正確及時地引導學生的學習和生活，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。班主任老師要尊重每一位小學生，對待學生的態度不能表現出差異性，在與學生的交流中，要多傾聽學生內心的真實想法，給學生表達的空間，對學生要有足夠的耐心，針對不同性格的學生，采用不同的交流方式，注重培養小學生全面素質的發展。

3. 平等對待班級每一位學生。班主任老師在班級管理工作中要平等的對待每一位學生，不能單憑自己的喜好去差別對待學生，不僅要注重學生的學習成績，更要注重學生身心的健康發展。不能只關心成績優異的學生，而忽略了學習成績不太理想的學生，給小學生造成心理落差，久而久之，學生會更加排斥與老師的溝通，為溝通工作的開展帶來不利影響。對待學習能力較差，學習積極性不高的學生，班主任老師更應該加大關注力度，了解學生們的真實想法，勤與他們溝通，幫助他們走出學習的誤區，從而提高學習成績。總之，班主任老師要了解班級里的每一位學生，公平公正的對待學生，使每一位學生都能有一個健康的心態去學習生活。

4. 嚴于律己，為學生樹立榜樣。班主任老師在班級擔任著管理者的角色，管理好班級學生的同時，也要嚴于律己，端正自己的行為舉止，為學生樹立一個正面的榜樣。小學生年幼，認知能力較差，還沒有形成健全的價值觀，班主任老師作為榜樣，一言一行對小學生的影響巨大，因此要求班主任老師一定要端正自己的行為舉止，才能使學生信服，例如，班主任要求學生不要遲到，自己就要首先做到準點準時，這樣才能在潛移默化中影響小學生，并引導小學生養成良好的行為規范，在學習生活中提升自己的綜合素質。

5. 積極與家長溝通反饋。班主任想要做好班級的管理工作，與學生家長的支持密不可分。班級管理中的溝通藝術也體現在班主任與家長的良好溝通上，家長比班主任更加了解小學生的日常生活，了解他們的性格特點，因此班主任可以在與家長的溝通中更多地了解學生，從而采用更適合的方式與每一位學生溝通交流。綜合家長的意見來調整自己的工作方向和重心，找到更適合自己班級的管理方法，在與家長的溝通中，班主任要尊重家長的想法，對于家長提出的建議和意見，要認真的思考和分析，建議家長也多注意與孩子的溝通，懂得傾聽孩子的想法，使每一個小學生都能夠在健康的家庭環境中成長。

總之，在班級管理工作中，班主任采用良好的溝通藝術才能夠達到事半功倍的效果，小學生的成長過程，老師起著決定性的作用，學會與學生溝通，建立師生情誼，讓學生敞開心扉與老師交流，信賴老師，才能有效地提升班級管理的質量，讓學生的身心得到健康發展。

編輯：蔡揚宗