推進區域內中職學校教研組建設的實踐研究

翁燕華 陳銘剛

摘 要：在學校內涵建設的過程中，教研組作為學校學科教育教學的專業性基層組織，其功能和定位賦予了新的意義。教研室作為區域性教學管理部門，有義務和責任重新審視教研組的功能，通過不同的途徑和方法發揮教研組的功能。在本研究中，通過制定評價標準，明確教研組建設方向;加強隊伍建設，培育教研組建設力量;聚焦課程改革，提升教研組建設內涵關注發展需求;從發展方向、策略與途徑等多維度推動教研組建設，發揮教研組功能。

關鍵詞：區域中職學校教研組建設

《浙江省中等職業教育課程改革方案》的課改要求我們破除舊的教育觀、教學觀、課程觀、評價觀，改革與學生的多樣化發展不相適應的教學方案、課程內容、教學方式和管理模式。其本質是當前中職教育體制創新與內涵發展的一個過渡性階段。教研組作為學校學科教育教學的專業性基層組織，在學校內涵建設的過程中，其功能和定位也賦予了新的意義。如何實現發揮教研組功能，實現課改目標，無論對學校還是教研組以及老師都面臨著前所未有的挑戰。

一、研究背景

分析我市各職業學校教研組建設情況，我們發現學校教研管理和考核制度表面化，制度籠統單一，流于形式;學校管理科層化，強化行政功能，消解了教研組的職能發揮。從教研組內部看，骨干引領不明顯，教師梯隊培養斷層;教研組長工作熱情不足，缺乏學科建設和管理的理念;活動組織形式單一、內容陳舊;教研活動沒有規劃，沒有主題，教研組運行水平層次較低。[1]

二、研究過程

1.制定區域標準，明確教研組建設方向

為進一步加強我市職業學校專業（學科）教研組建設，充分發揮教研組在學校教學改革，我市教育局頒布了《慈溪市中等職業學校專業（學科）先進教研組考評表（試行）》和《關于開展全市中等職業學校專業（學科）先進教研組評選的通知》。該評選活動的推出從以下方面明確了教研組的建設方向。[2]

（1）構建教研組建設的內容體系

在《通知》中明確了教研組長工作、辦公面貌、勞動紀律、學科管理、學科教學、學科教研、課外活動和特色活動等八個方面教研組建設的內容和要求，從教研組長能力、師德風貌、學科建設、師生發展以及文化建設等維度來規范教研組建設的行為。

（2）創新教研組建設的評價機制

各校參照市級考評辦法，對本校教研組工作按學年進行考評，在校級考評的基礎上，將符合評選條件的教研組推薦到市級參評。每年年底前將考評結果上報市職成教教研室，結合自評、他評、座談、論壇、實地考察等多樣的形式對教研組建設進行有效考核。

（3）建立教研組建設的保障機制

教育局將教研組建設納入學校目標任務考核，各職校在已有的教研組管理制度上進行改進和完善，結合選擇性課改的具體內容和要求制定教研組建設發展規劃，并確保開展教研活動和教師培訓的經費，形成促進教研組健康發展的長效機制。

2.加強隊伍建設，培育教研組建設力量

（1）政策推動，基本保障

教育局印發了《慈溪市職業學校教師隊伍建設三年行動計劃（2015——2017年）》和《2014—2018慈溪市名特優教師培養計劃》，從政策層面推動學校加強教師隊伍的建設。其中將“加強教學團隊建設”作為一項重點工作推進，為教研組的發展提供基本的支持。

（2）定期調研，及時督導

教研室定期開展調研，就中職學校師資隊伍建設三年行動計劃開展情況進行調研，及時了解各校的教研組工作開展情況，跟蹤教師發展情況，為教師隊伍的持續發展做好督導工作。

（3）加強培養，提升素質

通過教研組長的專題培訓，以教研組建設、教研活動的組織與開展、教學常規管理和教研組文化建設為重點培訓內容，全面提升教研組長組織教學、指導教學、研究教學、管理教學的能力為突破口，促進教研組工作的全面深入開展。

3.聚焦課程改革，提升教研組建設內涵

（1）重構教研組，加強教研力度

為了更好地滿足學生多樣化的學習需求、促進學生多樣化的個性發展，教師應具有多課程教學的能力和開發構建校本課程、整合課程資源的能力等。所以，我們鼓勵學校在教研組的組織形式上改革，各學科融合的橫向結合和專業再精準發展的縱向管理方式。

（2）融合教科研訓，擴大教研維度

我們實施“問題遞進式”教科研訓一體化的工作模式，即：問題研訓—課題引領—區域推廣三級模式，圍繞課改問題，使各類活動的開展相互滲透、螺旋遞升、循環推進、形成系列。

（3）落實改革重點，提升教研高度

通過對各學科的課堂教學研討，教學設計評比，信息化教學說課、優質課評比、課改論壇等活動促進課堂教學的改革，并通過舉行“多樣選擇高效課堂”課改論壇活動，推廣課堂教學課改成果。

三、研究成果

1.構建了市校兩級考核評價體系

制定了市級的先進教研組的考核內容和指標體系。各職校結合自身特點，健全教研組管理制度和考核制度，在目標導向下極大發揮了教研組的功能，為選擇性課改的有效落實做好了基礎的保障。

2.推動了學校教研組管理工作

各職校不斷健全并創新制度建設，為教研組的建設做好最基本的制度保障。同時，充分調動了教研組長的工作積極性，突出教研組長的地位，為教研組長的工作搭建發展的平臺和階梯。

3.強化了教研組內部建設

學校通過健全教研組各項管理制度，明確了教研組的性質和職責。教研組根據學校發展和新課改的需要，詳細制定教研計劃，逐步形成“以研促教，以研興教”的教育科研氛圍，促進了教師隊伍的發展，打造了一批優秀教研團隊。

本研究通過優秀教研組評選明確了教研組的發展方向和建設路徑;通過健全教研組工作和考核機制，解決了教研組發展的動力系統和保障機制;通過扎實開展與創新教研活動，形成了不同教研組的教研特色，促進了師生成長。但教研組如何賦權增能、賦能增質，最大限度發揮教研組作用？如何實現教師專業發展的建設和成員的專業發展相結合等問題都還有待繼續研究。

參考文獻

[1]梁威.夯實基礎：中國特色教研組建設.北京師范大學出版社.2014.12.

[2]金紅梅.區域教研與教師專業發展.中國青年出版社.2015.7.