培養高中生英語自主學習能力的實踐探討

范欣

摘 要：對于高中英語教學活動來說，當學生具備了自主學習能力，他們的個性化學習需求也會隨之得到滿足，學會依據自己的學習情況和學習目標，更加有針對性地學習，用最適合自己的方法學習課堂知識，理解課堂所學內容。自主學習能力，是促進學生學會學習的必要條件，要關注學生自主學習能力養成問題。

關鍵詞：英語教學;自主學習能力;培養

在高中英語課堂上，學生極度缺少自主學習能力，存在著過于依賴教師的不良局面。同時，課堂活動中很多學生會出現一言不發的情況，缺少學習目標，從不主動學習。面對這種情況，應注意幫助學生確立適合自己的學習方向，鼓勵學生朝著某一學習方向而努力，堅持對英語學科的自主學習。

一、強調合作學習

在高中英語課堂上，合作式學習是以教材內容為依據，圍繞教學目標，為學生精選一些小組合作學習任務，讓學生以自主、合作學習方法為主，積極參與聽、說、讀、寫四個方面的鍛煉。合作式學習符合“積極互賴”教學理念。當學生處于4～6人的小組合作學習氛圍下，他們的主動學習意識會被充分調動起來，全身心投入到英語課新知學習中，享受英語學習氛圍，且漸漸形成良好的自主學習習慣。

以Festivals around the world教學為例，可圍繞本節課教學重點和難點，讓學生了解一些節日信息，學習origins，seasonal等詞匯。課堂上，先設計這樣一個話題：“How many festivals do you know both in and out of China？”引導學生說出關于節日的詞匯。接著，組織學生快速閱讀課文，理解課文內容，再要求學生仔細閱讀課文，用一句話總結自己對課文的理解。當學生已經掌握了本節課所學內容以后，遵從“組間同質、組內異質”原則，將學生分為4人學習小組，要求學生以小組為單位，根據自己對課文的理解，設計一個新的節日，并討論下面幾個問題：

1.When the festival take place？2.What the festival is for？

在上述任務驅動下，學生將積極投入到新節日的設計活動，為新節日設計出謀劃策，搜集相關資料。

二、改變課堂教法

在高中英語課堂上采取“一講到底”的教學方法只會讓學生的自主學習能力受到嚴重阻礙。為了改變學生英語課堂上的被動學習狀態，讓學生擁有一定主動權，教師應注意改變教法。多利用多媒體等現代化教學工具進行教學，向學生直觀呈現與教學內容相關的視頻畫面，激起學生的好奇心理，促進學生產生想學的感覺，進而在樂學狀態下，慢慢養成良好的自主學習能力，能夠做到主動接受英語新知。

以Body language教學為例，教師可改變傳統課堂教學方法，先為學生設計一個“warming up”環節，借用多媒體教學工具為學生出示幾幅寶寶的照片，照片中的寶寶分別做出了smile，cry，happy，surprise，angry的表情。當學生注意力集中以后，再利用問題對學生學習加以引導，要求學生回答“What is the feeling of the baby？”接著再為學生直觀展現同一個男人的不同表情和動作圖，提問學生：“What is the meaning of the man？”在這樣趣味十足的教學氛圍下，學生的自主學習潛能將被充分激發出來，迫不及待想要學習本節課知識。

三、引導反思學習

在英語知識學習階段，當學生成了“探索者”“反思者”，他們將真正意識到自己的主體地位。同時，在扮演這些角色時，學生將變得更為主動，懂得反思自己的整個學習活動，從中吸取一些經驗。此外，通過反思，學生將真正實現自主學習目標。

以Life in the future教學為例，可提前圍繞本單元重點教學內容為學生設計一個導學案，要求學生以自主學習形式，學習lack，tolerate，instant等重點詞匯，掌握a lack of+n.等短語的用法。課堂上，為學生設計一些關于a lack of+n.等用法的練習題。在做練習題時，引導學生依據練習展開反思，分析自己課前預習的不足，從中積累一些自主學習經驗。

四、組織課堂活動

在實際開展高中英語教學活動的過程中，為了較好地培育學生的自主學習能力，應為學生設計一些第二課堂活動。第二課堂活動是英語課堂教學的延伸。當學生處于內容豐富、形式多樣的第二課堂活動中時，將通過“做中學，學中做”自主學習方式，強化對課堂知識的認識。在設計板報、創設英語角、創編英語歌曲等第二課堂活動中，學生不僅能夠對英語學習產生高漲的熱情，還將真正學會自主學習，體驗自主學習成果，建立起英語學習自信心。

以Theme parks教學為例，當學生掌握了本節課教學內容，認識了theme，amusement詞匯和No wonder詞組之后，我開始組織學生利用課余時間繪制一幅板報。在板報繪制過程中，有的學生將板報分為了兩個部分內容。其中一個部分的主題是“Theme Parks——Fun and More than Fun”。在這個主題下圍繞“various themes”歸納了food，culture，science等詞語。另一個部分的主題是“Disneyland”。在整個板報設計過程中，學生不僅完成了對本節課知識點的復習，鞏固了對知識點的記憶，而且形成了自主學習意識。

綜上可知，以“以學生為中心”理念為指導，對學生自主學習能力進行培育是新課改的要求，更適應現代教學觀念。在發展學生自主學習意識時，要突出學生在英語課堂上的主體地位，在貼近學生的實際生活的基礎上，為學生創造合作學習、反思學習的機會，以促進學生在這些學習情境下實現自主學習能力的鍛煉，懂得構建屬于自己的英語學科學習目標。

參考文獻：

[1]劉愛麗.高中英語自主教育的閱讀教學策略分析[J].青春歲月，2017（5）.

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