大道至簡，悟在天成

蔡少英

摘 要：高效課堂是教育教學形式的巨大變革。但若太過于注重“高效”的形式，反而容易忽略教育的目的。高中的語文教學應該將復雜的知識簡單化，整合創新，抓住根本和關鍵點，剔除那些無效的、非本質的東西，融合成少而精的內容，讓學生樂于接受，樂于學習。

關鍵詞：高效課堂;簡化;教學目標;教學內容;教學形式手段

《普通高中語文課程標準》明確要求：“高中語文課程要充分發揮其促進學生發展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養，并為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間。”如今，課改活動開展得如火如荼，創新的浪潮風起云涌，各種新的主張、新的理念、新的嘗試，遍地開花。

作為高中語文教師，我嘗試從以下幾個方面簡化、完善課堂教學。

一、簡化教學的目標

語文教學，要教給學生的東西太多了。如果為了兼顧全體，而在設定教學目標時過于求全，就會導致導學案的內容繁雜，課堂設置環節過多，重點不分明。畢竟，課堂教學的時間是有限的，一篇課文不必要也不可能面面俱到。假如老師的教學目標設計得太多，學生難免會無所適從。

在準備導學的預習案時，我在確立教學的整體目標之后，根據教學計劃、課時的要求，把整體目標進行了合理的分解、細化，安排到各個分課時中，或是把一篇課文的教學目標分解到每一節課，或是將教學目標相同的課文整合到一節課。這樣，一節課只需抓住一兩個目標，不貪多就全。

例如，在導學必修一詩歌單元時，《靜女》和《氓》這兩篇詩歌的教學目標之一都是引導學生鑒賞分析人物形象，我便將兩者放在同一節課的導學案中，引導學生從知人論世以及人物的神態、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，把握詩中人物形象。

事實證明，在課堂教學中，只要把主要精力都集中到如何突出目標上，多方位、多形式地圍繞目標進行教學，有的放矢，就會事半功倍，收到較好的教學效果。一節課下來，目標實現了，學生也會感覺到有收獲，有成就感。

二、簡化教學的內容

羅曼·羅蘭說：“與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣多的時間和精力去鑿一口深井。”一篇課文，內容包羅萬千，知識點很多很細。如果想面面俱到，就會導致分不清重點，花了大量時間，卻看不到教學效果。因此，簡化教學目標后，教學內容也應力求“簡化”。

例如，必修一第16課《孔雀東南飛》的一個教學目標是：落實實詞，側重于一詞多義、偏義復詞、古今異義詞。但是，這首長篇敘事古詩全篇共有兩千二百多字，其中涉及的實詞何其多！如果要讓學生一一列舉，一次全掌握，極容易使學生形成恐慌心理。所以，我在設計新授內容的預習案時，首先在整體上將本單元所有課文的這四類實詞梳理了一遍，將在各篇反復出現的實詞，集中到某一篇的預習案去，讓每課預習案里的實詞都不相同，避免重復交錯。其次，例句不用課外篇目的，全部用本課或本單元其他課文中的句子，讓內容更簡單，高一的學生更容易接受。

通過這樣的處理使教學內容變得簡單，避免教學內容過多、過細，節省了教學時間，提高了課堂的實效性。

三、簡化教學的形式手段

課堂教學改革提出課堂教學形式要豐富多彩。這原本是好的，但如果課堂形式過于重復累贅，教學環節變化無窮，反而對教學沒有什么幫助，起不到解決問題的作用，只是浪費課堂教學的寶貴時間。

有時去聽課，看到在短短的20分鐘展示時間里，學生又唱又演，“花式”朗讀課文、小組討論、展示成果、其他小組評價、小組間對抗辯論……花樣百出。學生的板書五顏六色，箭頭交叉縱橫，再加上大小括弧，使人眼花繚亂，目不暇接。老師制作的課件，背景圖片精美，內容文字模糊;跳躍的動態圖標吸引了學生的大部分注意力……一節課結束了，我留意到，身旁一學生的導學案上，原來空白著需要填寫的地方，依然空白著。

教師獲得了表面熱鬧的課堂氣氛，學生卻失去了真正思考和提高的空間。課堂上若能多點冷靜，少些喧鬧，多些深思，少點膚淺，離生態課堂的本質要求才會越來越近。

正如老子所言，“道”的至高至極境界就是“大象無形”：世界上最偉大恢宏、崇高壯麗的氣派和境界，往往并不拘泥于一定的事物和格局，而是表現出“氣象萬千”的面貌和場景。我想，課改也應該是這樣，應不拘泥于形式手段。教學形式和手段都是為教學目標服務的，都應該考慮到能否收到實際教學效果。如果不求目的、效果，只是一味設計復雜的形式，那么這些手段和形式就沒有絲毫意義。

面對多樣化的教學手段，教師只有學會取舍，該著墨時須潑墨揮毫，該簡潔處須惜墨如金，用最簡練的路徑完成教學任務，才能漸入簡約和諧的教學境界。

在高三復習18個虛詞的用法時，我引導學生用簡單明了的思維導圖來歸納虛詞義項。1個小組6人，每人歸納3個虛詞，最后組內匯總分享。在檢驗識記效果時，讓學生通過默畫思維導圖發現自己缺漏哪些部分的枝節，再進行重點記憶。通過這樣反復訓練，同學們對虛詞義項的記憶，非常深刻，打好了閱讀理解古文的基礎。

著名的美國心理學家布魯納認為：任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。理想課堂所追求的簡約化，并不是單純地簡單化，它是一種教學的策略。正如武術高手在搏擊時總是一招制敵，擊中要害，絕對不會大戰300回合才擊倒對手;我們的教學要的也不是“花拳繡腿”。只要我們老師在教學中謹記“大道至簡”的原則，我們的高效課堂必會成功！

參考文獻：

張成剛.對高效課堂的幾點思考[J].湖北教育（綜合版），2009.