思維導圖在高中英語記敘文閱讀教學中的應用

包麗娟

摘 要：隨著新課改的逐步推行，高中英語教師應當在課堂教學過程中，進行有效教學。英語新課標曾明確指出，聽、說、讀、寫等四個方面的能力是教學中學生的必備技能，而在英語教學中，閱讀理解一直是老師頭疼、學生抵觸的難點。就思維導圖在英語閱讀教學中的應用進行了簡要分析。

關鍵詞：新課程標準;高中英語閱讀;有效教學;思維導圖

在新課程標準下，教師如何進行英語教學，通過什么方法增強課堂的趣味性變得非常重要。而思維導圖是有助于發散思維，將圖文結合的有效圖形工具，可以成為課堂中強大的幫手。因此，教師如何將思維導圖在英語閱讀教學中應用就顯得尤為關鍵。

一、何為思維導圖

思維導圖是有效表達發散性思維的圖形工具，它雖然簡潔卻又很實用，是一種有效的思維工具。思維導圖通過圖片與文字結合，把各級主題之間的相互關系通過層級圖的形式表現出來，用主題關鍵詞與圖像、顏色等把記憶鏈接建立起來[1]。左右腦的機能在思維導圖中被充分運用，通過利用人類識記、思考、閱讀的規律，協助人們在藝術與科學、具體與抽象之間平衡發展，從而促進人類大腦潛能的開發。思維導圖是人類思維的強大幫手。

二、高中英語閱讀教學的現狀

在傳統教學模式中，大多是教師為主體，講完一整節課，學生被動聽課，接受知識。在英語閱讀教學中，更是教師滿堂灌，教師教什么，學生就跟著學什么，教師怎么教，學生就怎么寫，這樣的課堂氛圍通常都比較壓抑，學生的積極性無法調動起來，教學質量往往得不到保證，學生的成績無法提高。

因此，這就需要教師把思維導圖運用于備課和教學之中，通過思維導圖的運用和講授，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主體，有效提高自己的成績。

三、如何將思維導圖運用在高中英語記敘文閱讀教學中

（一）將思維導圖運用到高中英語教師的備課中

教師可以根據自己的需要將思維導圖運用到講課教案的設計中，使英語備課筆記更加簡潔有效。和傳統備課中教師完全寫出自己教授的內容和對學生的回答進行預設不同，運用思維導圖會讓教師的思路更清晰，備課速度更快并且質量更高[2]。例如，教師在準備Module 6 Unit 1 A short history of western painting這一英語閱讀課的時候，通過讓學生自主閱讀課文中的文章，找到有關鍵詞匯的句子，然后引導學生根據這些關鍵詞敘述文章。如果教師將這一過程表現在思維導圖中，學生就可以通過教師備課的思維導圖，更加全面清晰地了解課堂中需要掌握的知識點和內容，從而將重點的詞匯、句型進行記憶。同時，思維導圖也簡化了教師繁瑣的教學筆記，使教師能有更多的時間去準備教學工作和提升自己的教學能力水平。

（二）讓思維導圖進入學生的英語單詞記憶中

很多學生都不喜歡背英語單詞，不喜歡背英語句型，但是詞匯量不夠，就無法進行閱讀，也無法寫出一篇好的英語作文。因此將思維導圖引入學生的單詞記憶之中，能為英語閱讀打下良好基礎。即根據英語單詞的組成形式和發音規律通過思維導圖進行整體歸類，并且通過圖文的形式生動且直觀地向學生展現，讓學生輕而易舉地記憶單詞。如，在學習possible時，由這個單詞可以擴展impossible，possibly，probably等多個單詞，這樣學生在記憶一個單詞的時候，就可以輕松高效地記住其他幾個單詞。

（三）讓思維導圖為學生的閱讀理解做準備

學生詞匯量擴大之后，就可以將思維導圖很好地運用在英語的閱讀中。例如，教師給出一篇記敘文，學生可以將主題寫在思維導圖中。引導學生把文章的關鍵詞、要點、要素等都在思維導圖中表現出來，表現出來之后學生將其串聯成一篇文章[3]。例如，學生在做一篇閱讀理解的時候，文章簡要介紹了達·芬奇的一生，并且重點描述了他的作品和在美術方面的成就。教師首先引導學生熟悉這種寫作形式和寫作過程。然后指導學生通過五分鐘快讀，將文章的結構在腦海中大概建立出來，理清文章的邏輯，之后根據文章的結構，學生自己做出思維導圖。

通過思維導圖，學生就可以很輕松地看到每道題在文章的第幾段，從而輕松找出閱讀理解的答案。通過思維導圖的運用，將一篇記敘文濃縮成幾個關鍵詞或句子，快速整理出文章的結構，有利于培養學生對記敘文的概括能力和發散性思維，并且通過思維導圖可以訓練學生敘述文章故事、續寫文章的能力，提升了學生口語和寫作的水平。

綜上所述，英語閱讀作為高中學生英語學習中重要的一部分，也作為學生能力提升中必不可少的一步，思維導圖可以有效地在英語記敘文閱讀中起到很好的作用，教師可以從備課、單詞記憶、閱讀理解三個方面通過思維導圖對學生進行記敘文閱讀的教學，從而提高課堂效率，達到課堂預期的效果。

參考文獻：

[1]席劼.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用初探[J].中國校外教育，2017（22）：78-79.

[2]劉一麟，張軍濤.如何利用思維導圖開展高中英語教學[J].牡丹江教育學院學報，2019（1）：79-80.

[3]聶明芳.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].名師在線，2019（3）：70-71.