高職康復治療技術專業《作業治療技術》課程診改探索

盛幼珍

摘 要：為貫徹《國務院關于加快現代職業教育的決定》，根據《教育部2015年工作要點》，我校開展了全面性、常態化的教學診改工作，本文從課程建設規劃、課程內容、課程資源和課程教學四個診斷要素探索《作業治療技術》課程的診改分析。

關鍵詞：康復治療技術專業 作業治療技術 課程診改

一、課程建設規劃

1.課程建設規劃主要成績

作業治療技術是高職康復治療技術專業的專業核心課程，我校自2004年開設康復專業以來，作業治療技術課程建設逐步完善、成熟起來。 課程組遵循《學院十三五課程建設規劃》和《康復治療技術專業課程建設規劃》，制定課程建設規劃和課堂教學目標，并嚴格遵循學校各項管理制度實施教學，使之更加符合康復治療技術專業人才培養的需要。改革課程教學考核機制，從知識目標、能力目標和綜合素質目標對學生進行過程性考核，達到以考促學和真實客觀綜合評價學生的雙重效果。本課程教學團隊包括6名教師，其中：專任教師5名，碩士4人，副教授及副主任醫師4人，30-45歲中青年教師5人， 所有教師均為雙師結構教師。教學設計和教學實施能力強，滿足本課程的教學要求。

2.課程規劃建設自我診斷意見.

有符合課程要求的師資、教學水平高，有滿足教學需要的實習實訓條件、教學資源。麥克斯實習生、畢業生跟蹤調查顯示該課程定位準確，課程設置合理，有效提高了作業治療師的活動分析能力和交流溝通能力。但是課程建設標準不高，校內實訓設備環境有待改善，網絡資源不足。

3.課程規劃建設改進措施

關注康復治療專業發展動態，完善課程建設規劃依據課程建設規劃調整，及時完善課程目標與標準。改善實訓環境，加強網絡資源建設。

4.課程規劃建設改進效果

規劃制定科學合理、課程目標與標準科學，智慧職教云課堂已經在建設使用中。

二、課程內容

1.課程內容建設主要成績

本課程內容對接職業標準、行業標準和崗位規范，不斷更新課程內容，把職業崗位所需要的知識、技能和職業素養融入課程教學中。使教學內容既有針對性又有適用性，讓學生在反復的疾病診療過程中達成崗位能力、知識及素質。 根據學生認知及職業成長規律轉換成學習領域，形成課程目標，確定課程內容。教學情境的設計包含了作業治療師在患者康復中的全部角色和職責，在重點對學生進行作業治療師職業能力培養的同時，還把對學生學習的自覺性、主動性，交流溝通等職業核心素質能力和團隊協作精神的培養融入其中，課程所選內容的全面。

2.課程內容診斷意見

本課程是高職康復治療技術專專業的專業核心課，是A類課程，重在作業治療的理論學習和作業治療師理念的形成，應用能力培養不夠。在教學內容的選取上需將作業治療技術與臨床實際病例相結合，將作業治療技術與其他康復治療技術相融合，兼顧理論的現代性、知識的綜合性與內容的實用性。

3.課程內容改進措施

根據作業治療師崗位需求將原有課程教學內容改為以知識模塊為綱，整個課程為兩部分，一是作業治療基本技術，一是作業治療技術在臨床疾病康復中的應用。同時又根據作業治療師在患者康復中的職業角色，將教學內容整合設計為作業治療評定、作業治療技術、康復教育訓練、疾病作業康復、職業康復等5個大的學習情境，進行情境性教學。

4.課程內容改進效果

新的教學內容體系總學時為72學時，結合現代學徒制建設，在校課堂理論教學52學時，醫院現場臨床見習教學20學時，這種學校醫院雙教學的模式更好地實現了理論與臨床實踐的結合。

三、課程資源

1.課程建設主要成績

近三年課程選用國家衛生健康委員會“十二五” 規劃教材《作業治療技術》（人民衛生出版社），該教材基于崗位工作內容、作業治療技術內容設計全面，適用性較強，是高職康復治療技術專業專用教材。學校建有課程中心，康復專業參與了國家資源庫康復資源庫的建設，擁有一批優質的精品課程、精品資源共享課程和專業教學資源，2016年開始使用智慧職教云平臺以及雨課堂開展教學。

2.課程資源自我診斷意見.

使用教材是全國高職高專院?？祻椭委熂夹g專業指定教材，內容科學嚴謹，該教材繁簡得當，但是關于臨床疾病的作業治療的內容過于簡單，章節后面復習思考題題型單一，只有簡答題一種題型，與康復治療師考試大綱的內容銜接不緊密。自建的習題庫，目前還未上線應用，智慧職教云課堂建設資源還在完善中。

3.課程資源改進措施

選用《臨床作業療法學》對教學內容進行補充，為適應智慧職教云課堂教學，本課程知識結構樹、教案、課件、實驗指導、試題庫2016年完成，2017年進行了進一步完善，精品資源庫的建設正在進行中，計劃于2020年完成。

4.改進效果

教學內容更加符合臨床工作要求，在2017級學生的教學中全面使用智慧職教云課堂、雨課堂，調動學生線上學習的積極性。充分利用信息資源拓展師生的學習時間和空間，提高信息化教學水平。

四、課程教學

1.課程建設主要成績

教學中以學生為主體，教學環境模擬真實工作環境，學生經過循環教學，層層遞進，讓學生在反復的疾病診療過程中達成崗位能力、知識及素質。運用現代教學手段，采用靈活多樣的教學方法，堅持以學生為主體，教學中引導學生積極思考。采用綜合考核的方式達到了以考促學和真實客觀綜合評價學生的雙重效果。在本學期的教學中，絕大部分學生學習興趣濃厚，自主學習積極性高，有效達成了教學目標和預期的教學效果。

2.自我診斷意見.

教學過程中以“學”為主的教學設計思想還不夠突出，課堂教學缺乏與學生的互動，學生自主學習不夠。信息化教學手段運用不夠充分。部分學生期末操作考核不夠重視，成績分化嚴重。

3.改進措施

做到更多地關注不同層次學生的發展，按學生生源不同分層教學，真正做到因材施教，引導學生發展自身特長;運用現代教學手段，采用靈活多樣的教學方法開展教學。鼓勵學生課外練習，積極參與職業技能證書考證，提高學生學習能力;加強積累，提高教師對信息化教學技術及手段的認知和運用能力。實踐操作考核按課程順序分階段進行，學期末再進行補充性考核，以達到合理測試并提高成績分布合理性。

4.課堂教學改進效果

在教學主管部門的督導檢查中學生出勤率、課堂抬頭率，以及學生的評教評學反饋中，教學效果達成度95%以上。信息化教學手段得到充分應用，調動了學生學習的積極性和主動性。學生手中的手機、電腦終端成為信息化教學中學習的有效工具。實踐操作考核分階段進行，測試成績分布合理 。