淺談中職機械制圖與AutoCAD課程的融合教學

糜旺

摘 要：本文分析了中等職業學校機械制圖與AutoCAD課程教學現狀、存在問題及課程融合教學的優勢，認為將機械制圖與AutoCAD課程可以有效整合，它可以避免教學上的內容重復，提高教學效率，充分調動學生的學習積極性，取得更好地教學效果。

關鍵詞：機械制圖 AutoCAD 中職 融合教學

在中等職業學校的模具制造，汽車維修和數控專業等課程中，有機械制圖和AutoCAD這兩門專業課程。它旨在培養學生的空間思維能力，掌握繪畫基本知識和繪圖的方法，并具有計算機輔助繪圖的能力。在傳統的教學安排中，兩門課程分開設置，安排在不同的學期，先學習機械制圖課程，然后學習AutoCAD課程。采用兩位教師單獨授課的教學模式，這種模式會導致教學內容重復且教學效果欠佳。 因此，筆者認為非常有必要將這兩門課程有效融合在一起，利于學生對機械制圖基本知識和繪圖技巧的掌握，同時也加強了學生對計算機繪圖的應用能力，更好地培養出滿足當前社會對機械類畢業生的實際應用技能要求。

一、機械制圖與AutoCAD課程教學現狀

目前，大多數學校的機械制圖和AutoCAD課程都是分開的，先是機械制圖，然后是AutoCAD。在機械制圖授課過程中，課堂教學主要是從理論教學、案例分析、課堂練習三個方面進行講解，大多數教學模式使用“填鴨式”或者“滿堂灌”，而機械制圖是具有較好實踐性要求的學科，如果教學過程不專注于與實際生產相結合，學生很難掌握相關知識點，學生也會對學習興趣降低。 缺乏學習的積極性。 在學習AutoCAD時，雖然AutoCAD課程主要是計算機輔助繪圖，但大多數學生在需要使用機械繪圖知識時都無法想到它，這使得教學質量大大降低。因此，有必要有效地整合機械制圖和AutoCAD兩門課程，改革教學方法，重構課程體系，以更好地提高教學質量[1]。

二、機械制圖與AutoCAD教學過程中的問題

1.在目前的教學階段，過分強調以教師為主

在教學過程中，大多數教師使用多媒體課件來教授課堂。 向學生展示的信息量比黑板書寫多很多，從而使課堂教學變得更加形象化，但是通過多媒體授課有利必有弊， 完全依賴于科技的展示，學生缺乏對尺規作圖的實際操作，容易造成學生只識理論而不懂實操， 學生的繪圖能力得不到提高，總的來說，這種多媒體教學過多的以教師為主體，忽略了學生所需要的動手繪圖細節， 導致教學效果不佳[2]。

2.AutoCAD 課程體系設置系統性和時代性不強

目前對于中職學校來說，一方面在開展Auto CAD 教學時仍然比較注重理論教學，課程體系設置與學生技能訓練缺乏緊密的聯系。教師在教學過程中往往比較注重進度，忽視了中職學校學生的實際基礎情況，沒有根據學生的需求和新課標的要求合理的科學的安排教學內容，理論與實踐并未充分結合，應用于課堂教學，從而影響教學效果。AutoCAD課程本身就是一門技術性很強的學科。涉及多門學科，其中包括數控技術、模具制造、汽車運用與維修、圖形學以及計算機信息集成技術等學科，要注重理論基礎知識的教學，注重實踐訓練。 另一方面課程體系設置沒有充分體現時代性，目前 AutoCAD版本更新速度非常快，軟件所涉及的領域不斷擴大，所以課程體系的設置也應體現與時俱進的原則，在教學過程中采用先進的教學理念，緊密結合時代發展，充分引入計算機與信息技術等，才能更有效地提高學生實踐水平和綜合應用創新能力。

三、機械制圖與AutoCAD課程融合教學的優勢

隨著社會越來越重視中等職業教育，社會對畢業生的需求也在發生變化。教師在教學過程中應注重對學生空間思維和實踐能力的培養。 AutoCAD軟件在繪制二維圖形和三維建模方面具有強大的優勢，是傳統手工繪圖不可比擬的，也是現代機械業不可缺少的工具。 AutoCAD課程主要是教學生運用軟件繪制零件圖和裝配圖等二維圖形和繪制三維實體圖形，在提高學生繪畫速度的同時，也大大提高了學生的空間立體空間構思能力。機械制圖課程首先給學生講授投影的形成和投影的規律，然后是點線面和基體的三面投影，最后是零件圖和組合體的投影。

這兩門課程的融合主要是教學目標和教學內容兩個方面，對于教學目標，結合課程可以提高學生讀圖和繪圖的能力，使學生更好地掌握機械制圖的基本知識，再結合AutoCAD課程，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力和繪畫水平;在教學內容上，將兩者相互滲透，可以豐富教師的教學方式和教學方法，鼓勵學生在 AutoCAD繪圖過程中學會利用機械制圖理論知識來指導，從而培養出能適應社會工作的學生。

四、機械制圖與AutoCAD課程融合教學

1.融合教學思路

機械制圖與AutoCAD課程融合的主要目的是讓學生更好地掌握這項技能，并在未來的工作中有更多的發展機會。 這兩門課程的融合教學，打破了以往傳統單獨授課的教學模式，新的教學模式更多的是突出對學生能力的培養， 并且與企業實際要求緊密結合。在融合教學過程中，以AutoCAD課程為主，輔以機械制圖課程，首先講授機械制圖課程的基礎知識和基本理論，后是講授如何利用AutoCAD軟件繪圖，將機械制圖的內容貫穿到整個課程，兩課程的內容將得到有效整合。以學生的繪圖和繪圖能力為教學目標，著重解決實際工程問題的能力，教授相關的理論課程。提高學生的學習興趣，真正培養能夠解決實際工程技能的專業人才。

2.融合教學考核

機械制圖與AutoCAD課程融合教學著重于對學生學習活動進行全面檢查，既可以考核學生的學習過程，也可以考核學生的學習結果。教學考核在整個教學過程中都會進行，從教學的基本目標和教學任務出發，考查學生到達目標的程度，是教學活動保持穩定發展的重要手段。因此，設計好教學考核后，就得著手開展教學考核的工作，對教學活動的各個方面進行教學評估。在機械制圖和AutoCAD課程融合之后，考核方法不再是兩門課程獨立考核，而是將融合課程教學結果分為兩大部分：過程考核和期末考核，考核采用百分制，其中過程考核占40分，期末考核占60分。過程考核包括學生的出勤率、聽課情況、完成作業的質量和數量、手工和電腦繪制零件圖和裝配圖的能力等;期末考核采用試卷和上機綜合的方式，考核的知識點包括繪圖的基本知識、基本方法、基本技能和AutoCAD各類圖形的繪制等，最終的考核成績將顯示學生的學習狀態和知識水平。

結語

機械制圖與AutoCAD課程教學的融合可以為學生提供豐富的學習資源和平臺，大大地提高學生的學習興趣，同時學習機械制圖理論知識和計算機繪圖，有效整合教學內容，不僅使學生更好地掌握機械制圖的基本知識，也強化了計算機繪圖能力，為學生專業課程學習以及未來職業發展奠定了扎實的基礎，真正培養出適應我國當前行業發展和滿足企業需求的新世紀人才。

參考文獻

[1]史大杰.AutoCAD與機械制圖課程融合的教學探討[J].科教導刊（中旬刊），2013（06）：63+103.

[2]朱玉東.高職《機械制圖》與《CAD》繪圖實訓一體化教學探討[J].電子制作，2013（20）：98.