數(shù)學(xué)文化觀視角下的高校數(shù)學(xué)教育

摘 要：數(shù)學(xué)文化觀是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要組成部分，它不僅對高等數(shù)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而且對高等數(shù)學(xué)的發(fā)展方向和研究課題也有重要影響。但是，目前大多數(shù)高校數(shù)學(xué)文化的建設(shè)和發(fā)展仍存在許多問題。從高校數(shù)學(xué)教育的角度探討這一問題具有重要意義。本文從數(shù)學(xué)文化的角度簡要分析了數(shù)學(xué)文化的特點、高校的數(shù)學(xué)教育，以及高校數(shù)學(xué)教育中的常見問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化觀 高校數(shù)學(xué) 教育

背景：

教學(xué)實踐是高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過這些實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生可以直觀地理解高校數(shù)學(xué)的規(guī)則和概念，這對高校數(shù)學(xué)的研究具有重要意義。它也是測試課堂上學(xué)到的專業(yè)理論知識的最佳方式。這有利于理論知識與實驗的有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)成和特點也是近年來教育工作者在教學(xué)實踐中探索和總結(jié)的問題。[1]

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，文化視角教學(xué)已成為高校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要思想。為了應(yīng)對日益激烈的競爭，提高人才素質(zhì)，提高國家在科學(xué)建設(shè)中的綜合競爭力，文化觀已成為課堂教學(xué)的重要參考。核心素養(yǎng)主要指知識，能力，價值觀。這種策略的獲得不是學(xué)生的自然產(chǎn)生，而是教師和學(xué)生的努力。在教學(xué)中，要注重思維能力，學(xué)習(xí)能力，合作意識和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力。

一、數(shù)學(xué)文化的特征

首先，它是教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)來自生活，應(yīng)該結(jié)合生活實際。高校教師應(yīng)更新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。只有在日常生活中尋找教材，才能簡化數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣更容易被接受，理解和掌握。例如，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)問題與生活現(xiàn)實相結(jié)合，使生活中的案例轉(zhuǎn)化形式整合數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，從知識解釋，學(xué)生的獨立思考和聯(lián)系，到課堂總結(jié)，教師需要在課堂上做好準(zhǔn)備，不斷積累相關(guān)的知識和經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)課上，教師可以使用提問的方法，及時鼓勵和表揚，以增加學(xué)生的自信心，使他們在下一個問答中更加積極勇敢地表現(xiàn)。當(dāng)然，教師不僅要對那些成績好的學(xué)生提問，還要多關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生。我們不應(yīng)該讓他們放棄自己，應(yīng)該引導(dǎo)他們及時，合理地提高學(xué)習(xí)的信心。有些學(xué)生總覺得數(shù)學(xué)太難了，學(xué)生容易否定自己，遇到問題不去思考或問老師，而是先逃避，因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好工作，引導(dǎo)組織學(xué)生在課堂上積極參與，自主思考。[2]

教師應(yīng)學(xué)會運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高閱讀課堂的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展，及時了解學(xué)生聽課的效果，而不是只注重本課的內(nèi)容，即上面介紹的教學(xué)效率問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的生活實踐應(yīng)用能力。因此，實用性也是高校數(shù)學(xué)的一個非常重要的特征。特別是在核心素養(yǎng)的理念下，幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要指標(biāo)。因此，高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以將現(xiàn)實生活中的案例應(yīng)用到課堂中，使學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和鞏固知識，從而增強實際應(yīng)用知識的能力。

二、數(shù)學(xué)文化的特點

首先，它是全面的。作為一門具有很強實踐性的學(xué)科，數(shù)學(xué)與物理，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科密切相關(guān)，要求學(xué)生以更全面的方式發(fā)展學(xué)科知識。數(shù)學(xué)中的許多例子都可以在我們的日常生活中看到。當(dāng)學(xué)生在教科書中看到他們時，他們可以加深對數(shù)學(xué)在我們身邊的事實的理解。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的研究方法也越來越先進(jìn)。我們可以更好地探索數(shù)學(xué)的奧秘。

其次，有邏輯。數(shù)學(xué)本身就是一門具有強大邏輯的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中，探究是主要的學(xué)習(xí)方法之一。在學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)概念和知識的過程中，學(xué)生需要具備較強的邏輯思維能力和探究能力，從而取得良好的教學(xué)效果。此外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的探究能力也有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

對于高校教育，教師素質(zhì)將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大影響。如果教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，很可能會大大降低課堂教學(xué)效果。為了避免這種情況，教師要緊跟時代和教育發(fā)展的步伐，不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)勢，豐富教學(xué)方法和思想，真正達(dá)到課堂教學(xué)的效果。要優(yōu)化，必須努力提高自己的綜合素養(yǎng)，以提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，文化觀的概念已成為新的指導(dǎo)思想。為了應(yīng)對日益激烈的競爭，提高中國人才素質(zhì)，文化觀已成為課堂教學(xué)的重要參考。這種策略的獲得不是學(xué)生的自然誕生，而是教師和學(xué)生的努力。在教學(xué)中，要注重思維能力，學(xué)習(xí)能力，合作意識和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力。[3]

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的思維和實驗?zāi)芰Ψ矫姘l(fā)揮著重要作用。總之，中國高校的教育不僅關(guān)系到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且關(guān)系到學(xué)校為社會提供的人才素質(zhì)。因此，有必要引起國家和社會的關(guān)注，將數(shù)學(xué)文化教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。高等數(shù)學(xué)教育始終受到數(shù)學(xué)教育研究者和工作者的關(guān)注。高等數(shù)學(xué)具有較高的邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會遇到更大的困難。教師改變教學(xué)方式，注重數(shù)學(xué)文化傳播，在數(shù)學(xué)課堂上營造輕松的教學(xué)氛圍，不僅在課堂上傳授數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用技巧，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)文化，拓展了學(xué)生思想。

參考文獻(xiàn)

[1]趙國俊，孫余進(jìn).數(shù)學(xué)文化觀視角下的高校數(shù)學(xué)教育[J].南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（4）：67-70.

[2]袁緣.數(shù)學(xué)文化與人類文明[D].長春：吉林大學(xué)，2013.

[3]許霞.基于數(shù)學(xué)文化觀視角的數(shù)學(xué)教育研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2014（11）：49-50.

作者簡介

劉之林（1969.5—），男，漢，籍貫：重慶忠縣，雙學(xué)士，副教授，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。