技工學(xué)校學(xué)生教育管理工作的思路和方法

李原原

摘 要：社會(huì)各界人士對(duì)高技能人才的重視程度越來(lái)越高。特別是近年來(lái)我國(guó)選手在世界技能大賽上取得了優(yōu)異的成績(jī)，令所有國(guó)人對(duì)高技能人才又有了更為深刻認(rèn)識(shí)。加之國(guó)家重視，承擔(dān)高技能人才基礎(chǔ)教育工作的技工學(xué)校將迎來(lái)又一個(gè)大發(fā)展的春天。但長(zhǎng)久以來(lái)，技工學(xué)校的學(xué)生廣泛存在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自我約束力差、性格固執(zhí)、心理承受能力低等問題。究其原因，首先是生源大多數(shù)是在高中畢業(yè)時(shí)成績(jī)差，考不上本科大學(xué)、甚至是高中都沒有畢業(yè)的學(xué)生，平常教師對(duì)他們的關(guān)心少，容易產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理;其次是家庭教育兩極分化，一部分學(xué)生父母對(duì)其子女的教育和成長(zhǎng)不聞不問，任其自生自滅;而另一部分從小嬌生慣養(yǎng)，沒有經(jīng)過艱苦環(huán)境的磨礪;再者，這些學(xué)生很容易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 學(xué)生教育管理工作 思路和方法

引言

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，技工教育就是一種以職業(yè)教育為主體的教育體系，能夠?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)提供實(shí)用性技能型人才。近些年，我國(guó)對(duì)技工學(xué)校教育的關(guān)注程度越來(lái)越高，但隨著高校擴(kuò)招，技工學(xué)校的生源也變得更加緊張，學(xué)生綜合素質(zhì)也整體下降，從而大大增加了管理難度。傳統(tǒng)教育管理注重“管”，如果學(xué)生做錯(cuò)事情需要接受一定處罰，是一種硬性管理模式。而在新時(shí)期下，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要更新管理理念、貫徹人本思想，采用新方法、新思路開展教育管理工作，以軟性管理為主，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情感價(jià)值。這樣才能夠讓學(xué)生更投入地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。[1]

一、踐行“以學(xué)生為本”的管理理念

教育工作者的責(zé)任重大，并不只是單純地將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，更應(yīng)該將正確的為人處世之道向?qū)W生們進(jìn)行傳達(dá)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在踐行“以學(xué)生為本”的教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該切實(shí)將情感教學(xué)內(nèi)容放在教學(xué)工作中的主要位置，切實(shí)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師與學(xué)校的關(guān)懷。班級(jí)教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生家庭情況、性格特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，針對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生的實(shí)際調(diào)查，制定“班級(jí)學(xué)生實(shí)情簿”，將每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，以便于開展適合學(xué)生不同情況的管理工作。學(xué)校管理者應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況制定管理?xiàng)l例，切實(shí)秉承尊重與關(guān)懷的心，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理。技工院校的學(xué)生，正處于青春期階段，很容易在此階段犯錯(cuò)誤。針對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)該具體了解學(xué)生造成事故的起因、經(jīng)過、結(jié)果，客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)由傳統(tǒng)“體罰”的管理手段，轉(zhuǎn)移到“引導(dǎo)”的管理手段，通過理解與關(guān)懷，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己存在的錯(cuò)誤，并通過自己的認(rèn)知進(jìn)行改正。學(xué)校要利用寬容與關(guān)愛，為學(xué)生營(yíng)造出一片自由飛翔的天空。[2]

二、加強(qiáng)德育教育

1.教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、是非觀

這主要依賴于德育課堂。德育課不受重視，人人皆知。德育課，小學(xué)時(shí)，可上可不上;初中時(shí)，德育課老師劃重點(diǎn)，學(xué)生背背就行;學(xué)什么專業(yè)的老師都可以教德育課，正是這樣，再加上現(xiàn)在的中考、高考制度，老師、家長(zhǎng)更多的重視分?jǐn)?shù)，忽視或者輕視學(xué)生品格的養(yǎng)成，以至于許多學(xué)生沒有正確的價(jià)值觀、是非觀。道德法律與人生這門課程，告訴學(xué)生要自覺遵守公民基本道德規(guī)范——愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善（也是個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練），提高法律意識(shí)，做一個(gè)文明、守法的好公民。只有樹立正確的價(jià)值觀、是非觀，才有在現(xiàn)實(shí)生活中辨別是非、善惡、榮辱的能力。

2.加強(qiáng)道德修養(yǎng)的引導(dǎo)

樹立了正確的價(jià)值觀、是非觀，還必須踐行到自己日常的行動(dòng)中。如自覺排隊(duì)，主動(dòng)讓座，愛護(hù)公物，助人為樂，保護(hù)環(huán)境。這一階段的學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)開始增強(qiáng)，容易偏激、沖動(dòng)、叛逆，且希望通過一些比較引人注目或標(biāo)新立異的方式來(lái)引起家長(zhǎng)或老師抑或同齡人的注意和認(rèn)同。老師、家長(zhǎng)要了解學(xué)生的這一表現(xiàn)并理解他們、幫助他們并加強(qiáng)引導(dǎo)。有些學(xué)生明知道打架不對(duì)，一旦矛盾出現(xiàn)，沖動(dòng)戰(zhàn)勝了理智，架就打開了，之后又后悔。所以告誡學(xué)生遇事先要想一想后果，提高自制力，加強(qiáng)自我管理、自我控制。我要穿名牌衣服，用名牌手機(jī)，剪時(shí)尚的發(fā)型，這是這一階段學(xué)生的另一特征——注重個(gè)人形象。老師和家長(zhǎng)不要一味地指責(zé)，一方面要看到學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)美的追求，一方面要加以引導(dǎo)，給他們建議，什么是真正的美。干凈整潔時(shí)尚的外在美重要，優(yōu)秀的品德和高尚的情操的內(nèi)在美更重要，如誠(chéng)實(shí)、善良、禮讓、謙虛……有的學(xué)生學(xué)明星穿衣服，在北方，冬天寒風(fēng)刺骨，只穿一條八分或九分牛仔褲，露出腳踝，輕者凍得發(fā)紫、變黑，重者形成凍傷，哪還有美？不要盲目“追星”，瘋狂“追星”，羨慕他們光鮮的生活，要學(xué)習(xí)明星吃苦的精神，敬業(yè)的品質(zhì)，這才是個(gè)人成功的重要因素。[3]

三、健全獎(jiǎng)懲制度

好則獎(jiǎng)勵(lì)，過則處罰。通過獎(jiǎng)勵(lì)，弘揚(yáng)校園內(nèi)好人好事的優(yōu)秀道德品格，弘揚(yáng)“努力學(xué)習(xí)、永爭(zhēng)第一”的良好學(xué)風(fēng)，弘揚(yáng)“樂于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)”的青春正能量;通過懲處，讓學(xué)生們知道在校園內(nèi)哪些事能做，哪些事不能做。同時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生，要積極關(guān)注他們所取得的進(jìn)步，適時(shí)地給予他們恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，哪怕是一個(gè)微笑、一句贊美，讓他們得到更多的關(guān)注、信心和進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了能夠加強(qiáng)教育管理工作，技工學(xué)校需要不斷更新管理理念，創(chuàng)新管理方法，以情商管理為主，發(fā)揮育人作用，與家庭、社會(huì)緊密結(jié)合形成多層教育體系，從而保證教育管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]郭依河.新形勢(shì)下技工院校學(xué)生現(xiàn)狀和教育管理[J].管理觀察，2013（18）.

[2]羅輯.淺談當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生教育管理工作的思路和方法[J].科技視界，2014（3）.

[3]劉健，劉瑞玲.當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生教育管理工作的思路和方法[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）.