美國初等數(shù)學(xué)教育理念對我國教育的啟示

王萍

摘 要：科技的迅猛發(fā)展，人才的不斷需求，都牽制著各國的發(fā)展命脈。尤其在當(dāng)今這個數(shù)字化技術(shù)迅猛發(fā)展的時代下初等數(shù)學(xué)教育在人們生活及生產(chǎn)中所占的地位越來越重要，它已從以獲得知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展的教育理念。

關(guān)鍵詞：美國 初等數(shù)學(xué) 教育理念

前言

為什么這個后起國家會變得如此發(fā)達(dá)，那是因為他們的教育與相輔相成的。因此，本研究課題從教育理念這個角度出發(fā)，比較分析兩國的不同教育理念及其帶來的差異，進(jìn)而提出符合我國國情的教育理念，以幫助和促進(jìn)我國初等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、初等數(shù)學(xué)教育理念相關(guān)概述

1.教育理念的界定

從教育理念的本質(zhì)上來講，它任何教育理念無論以什么為中心都不要忘記教育的對象----學(xué)生，他們是整個教學(xué)的核心，我們的一切教學(xué)實踐都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同特征來實施。教師在課堂教學(xué)中，聯(lián)系生活實例，來探討數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并積極參加數(shù)學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

韓登亮教師在《教師職業(yè)專業(yè)化與當(dāng)代教師教育面臨的挑戰(zhàn)》一文中是這樣解釋的，他認(rèn)為“教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求，只要有教育行為發(fā)生，就一定有教育理念在起作用。科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念是教師從業(yè)的基本素質(zhì)要求，是教師專業(yè)化成長的基礎(chǔ)性保證”。

2.初等數(shù)學(xué)教育理念的界定

數(shù)學(xué)教育其實是一種人類活動，是對已有知識的傳承，在活動中反映人與自然和諧關(guān)系之中的主體性特點。樹立正確的數(shù)學(xué)教育理念是初等教育的關(guān)鍵，因為我們要體現(xiàn)初等數(shù)學(xué)教育理念的應(yīng)用價值。新課程改革綱要提出：“教學(xué)應(yīng)在基本理念的指導(dǎo)下卓有成效地開展，才具有實際可操作性的意義。”在當(dāng)代中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都講究教學(xué)理念，沒有現(xiàn)代的教學(xué)理念指導(dǎo)，我們就無法組織起高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

二、美國初等數(shù)學(xué)教育理念對我國教育的啟示

我國基礎(chǔ)教育在且在許多教師的教育理念中認(rèn)為許多知識性的內(nèi)容學(xué)習(xí)必須是死記硬背的，還要利用課余時間完成很多的作業(yè)量，寶貴的課堂時間應(yīng)該用在課堂專心聽講上，在這樣的教育理念下很難鍛煉學(xué)生多角度看問題和分析問題的能力。通過對美國初等數(shù)學(xué)教育理念的分析與比較，它給我們帶來了什么樣的啟示以及我們?nèi)绾稳ヅf迎新呢？主要歸納為：

1.創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)過程，改革教學(xué)方法

我國中小學(xué)數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)理論是吸收西方的“知識是情境化的”觀念，結(jié)合了我國國情及現(xiàn)代教育理論的合理部分，通過已有的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行推敲、驗證、反思、精選和整合的基礎(chǔ)上，形成的有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的問題意識和提出問題能力的新教學(xué)模式。其情境學(xué)習(xí)觀具有鮮明的中國特色。我們發(fā)現(xiàn)這是兩國培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的不同教育理念所帶來的差異。

曾經(jīng)在一本雜志上看到一位老師給孩子們提出一個問題：“七位數(shù)是不是一定比六位數(shù)大？”為了解決這個問題，他們做了一個游戲——打撲克牌。按照固定的規(guī)則：J/Q/K分別表示11/12/13.。在玩兒的過程中很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)，六位數(shù)比七位數(shù)大的情況是存在的。這就是創(chuàng)新思維的結(jié)果，讓學(xué)生明白結(jié)果的多樣性同時，也極大地拓展了學(xué)生的視野。

2.學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵還是學(xué)生的興趣的培養(yǎng)

教師要讓抽象----具體化，讓枯燥----形象化，讓我們的課充滿生命的活力。為此，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象、假設(shè)、幻想等形象思維能力，做到形象思維和邏輯思維相互配合，互助互補。在注重數(shù)學(xué)知識傳授的時，還應(yīng)加強數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)心理的分析，以逐步形成“探索——描述——表達(dá)——預(yù)測——求解——證實——應(yīng)用——討論——研究——發(fā)展——積累——能力”的教學(xué)過程。

3.強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用，求同存異，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)中的互動

交流

我們的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育，要注意滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，加強對數(shù)學(xué)的理解、交流、推理等的訓(xùn)練，并聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)。究其兩國學(xué)生差異的原因，其實不難發(fā)現(xiàn)，美國人的學(xué)習(xí)能力并未因為其教育體制而比別國差。他們注重學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力，即使在競賽中輸給了別人，他們依然選擇這種結(jié)果，正是在這種教育理念的指引下，才使得他們在諾貝爾獎中獲得了許多獎項，取得了成功，而我國在這里就略微欠缺，我們更注重結(jié)果，很多時候，雖然提倡成績不代表能力，但在很多情況下，我們依然會主觀上的依賴成績、分?jǐn)?shù)、等級等等來評價一個人的能力。

結(jié)語

中美初等數(shù)學(xué)教育的差異也許會長期甚至永遠(yuǎn)存在，但這并非問題的主要方面。我們關(guān)心的是中國初等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和改革是否真正切合中國的實際，能否落實到實處，能否讓學(xué)生在具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提下成為一個真正的“問題解決者”。隨著時代的發(fā)展，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為根本，借鑒先進(jìn)的教育理念，大膽改革，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，只有這樣，我們才能為社會培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新型人才，才能使我們的國家更加繁榮昌盛，立于世界不敗之地。